151021中国特色学习型城建设理论若干基本构件的探讨.pptVIP

以“形成框架”为重点的建设阶段: 一一初步开展学习型组织创建活动; 一一形成终身教育办学体系的框架; 一一形成终身学习服务网络体系的框架; 一一形成学习型城市建设治理体系的框架;等。 以“扩展覆盖面为重点”的建设阶段: o 拓展各类学习型组织创建，以及学习共同体的培育; o 完善终身教育办学体系; o 完善终身学习服务网络体系; o “以城带乡”扩展学习型城市建设; o 完善学习型城市建设的治理体系;等。 以“提高质量水准”为重点的建设阶段: o 提升学习型城市诸构成要素的质量; o 形成终身学习文化; o 建设“学习创新共同体”;等。 三、学习型城市构建的关键性要素的探讨 3.1学习型组织和学习共同体 一一学习型城市的基石 学习共同体是指以学习为核心理念和主要实践活动，以自主、协商、共享为基本特征，为实现共同目标而生成的一种充满活力、富有成效的非传统自组织的社会群体。 学习型组织与学习共同体有着共同之处，然而毕竟存在明显的差别: 一一两者源于不同的学科背景和理论基础; 一一两者的性质不同; 一一两者的载体和参与者身份建构不同; 一一两者的追求目标不同; 一一两者的运作机制不同。 3.2 终身教育体系和终生学习服务体系 一一学习型城市的构架 o 终身教育体系，是指一个国家或地区按照终身教育思想，根据社会发展和教育发展规律,为达到一定教育目标所构建的各级各类教育和各种教育形态的有机综合系统。 o 终生学习服务体系，是指为满足社会成员终生学习需求而建立的服务系统。其中，该系统主体是社会学习平台和社会学习资源建设。 3.3 终生学习文化 一一学习型城市的灵魂 终生学习文化是指以终生学习为导向、将创新和能力发展置于中心地位的新学习文化。该文化是对传统学习文化的新变革、新突破、新发展和新高度。 3.4 着力抓住关键性要素，建设学习型城市 o 深入开展各类学习型组织建设，大力培育各类学习共同体的生成。 o 着力建设纵向衔接、横向沟通、内外协调的终身教育体系，以及建设以社会学习平台为主体的终生学习服务体系。 o 积极营造终生学习文化 一一终生学习的物质文化; 一一终生学习的制度文化; 一一终生学习的精神文化。 就得研究不同类型不同层次的城市市民在不同的 时空条件下同的学习需求，特别是不同的主要学习需 求,掌握城市市民的学习需要内容及其变化规律性，实 施优化的针对性地学习服务。 不同年龄层次的老年教育: 一一准老年期(55~60岁)教育:退休预备性教育; 一一低龄老年期(60~70岁)教育:角色转变和潜能开发教育; 一一中龄老年期(70~80岁)教育:再调整发展教育; 一一高龄老年期(80岁以上)教育:自我保护和超越教育。 中国特色学习型城市建设理论若干基本构件的探讨 中国成协学术委员会主任 华东师范大学教授 叶忠海 一.中国特色学习型城市建设理论构成的探讨 中国特色学习型城市建设理论 内涵论 价值论 成长发展论 开发论 内涵论，回答学习型城市的概念、本质、特征、要素、类型等基本问题； 价值论，回答学习型城市建设和发展的战略价值、现实意义等基本问题； 成长发展论，回答学习型城市成长和发展过程、动力、原理、规律等基本问题； 开发论，回答学习型城市建设的目标、原则、体制机制、模式、对策、评估等基本问题。 二.学习型城市建设目标的探讨 2.1学习型城市建设目标的本质、特点和作用 o 学习型城市建设目标的本质，则是学习型城市建设和发展过程的关节点。 o 学习型城市建设目标特点：指向性、层次递进性。 o 学习型城市建设目标的作用： ——引发作用; ——导向作用; ——激励作用; 　 ——标准作用; 　 —— 凝聚作用。 2.2学习型城市建设目标递级系统及其构架的思考 o 以