怎样提升课堂教学技能1I.pptVIP

中职学校教师 怎样提升课堂教学技能 张晓寒 2009.03.29;中等职业教育教学改革的新进展;目 标;一、定 义：;二、职业学校教师课堂教学存在的主要问题;二、职业学校教师课堂教学存在的主要问题;二、职业学校教师课堂教学存在的主要问题;反思;三、教师应掌握教学设计的技能;三、教师应掌握教学设计的技能;三、教师应掌握教学设计的技能;三、教师应掌握教学设计的技能;四、对教师课堂教学效果的评价指标; 切忌的问题：;2：讲课有感染力,能吸引学生的注意力。 讲课是一种视听艺术，能吸引学生的注意力。 首先讲课有激情，抑扬顿挫，有节奏感，声形并茂，亲切诚恳，能够产生一定的影响，吸引同学全神贯注。（有位老师声音特大） 经常看到课堂上有好多学生，要不就是看课外书，要不就在看报，要不就在听音乐，什么原因？因为他没有兴趣，教师的讲课缺乏感染力。 （有的学生谈起有的老师讲课，讲的鬼都下班了，他还在讲，可是后来发现他讲的越投入，学生睡得也越投入。）;3：对问题阐述深入浅出，有启发性。 每一堂课都要精心准备，重点难点要反复的推敲，既要明白易懂，更是要引起学生的兴趣，感受学习的乐趣，激发兴趣，学生从中获得喜悦和满足，从而产生很高的学习热情。（越是听不懂越是不想听，恶性循环）;4：对问题阐述要简练准确，重点突出，思路清晰。 要下功夫备课，讲授内容要精挑细选，要重点突出、厚积而薄发。对问题阐述要简练准确，思路清晰。（前提是不能讲错、护理操作时说的一句话、不能推卸责任） 切忌：面面俱到，平铺直叙，杂乱无章。;四、对教师课堂教学效果的评价指标5：对课程内容娴熟，运用自如。;6：讲述内容充实，信息量大 如何做到信息量大：应该在教材大纲的基础上，扩大学生的眼界，从不同的角度引述不同的观点，可给学生推荐适当的参考资料。也可教给学生一些学习方法。 问题：有些老师错误的认为信息量大就是讲快一点，结果讲课跟机关枪一样，一句不重复，学生听得莫明其妙，在听课的评价指标体系里，最容易扣分的就是这一项。原因是难点重点没有解决，认为课堂上把教材上的内容讲完就行了。实际上最关注的应是学生掌握了多少。 （举例不提问、兼职教师的多媒体）;7：教学内容能够反映或者是联系学科发展的新思想，新概念，新成果。 课堂教学应该注意向学生提供新的知识，简明扼要的引用学科前沿的研究进展来说明基本概念的外延，基本原理的应用，基本技能的拓展。要适当介绍学科新成果。 问题：用一门课一本教材的教学模式，教师基本上是按教材来背课，按教材来念课，有些完全照本宣科。（第一遍和第二遍不变化） ;8：能给予学生思考，联想，创新的启迪。 所有问题都在课堂上讲清楚的老师不一定是好老师。教死书的老师，绝对不是个好老师。 在课堂上要留给学生思维的空间，觉得听完以后很有意思，还有好些问题没解决，还需要自己去捉摸，这样的课讲的才有味道。授之以鱼不如授之以渔 要鼓励学生独立思考，学会学习，启发式教学的关键在于启迪学生的思维，训练思维技巧，思维方法。超越任何一门课程，而又寓于每一门课程之中。（文盲的定义） 没有启发不了的学生，只有不会启发的老师。 没有教不会的学生，只有不会教的老师。 ;9：能调动学生的情绪，课堂气氛活跃。 教师的教学是培养人才，教师的主导作用是重要的。学习的主体是学生，没有学生学习的主体性和主动的参与，高质量就无从谈起。（学生要出示钥匙你才有可能打开这把锁。） 问题：教师一堂课从头讲到底，普遍缺少与学生的双向交流，很少提问讨论，学生总是处在被动的接受状态，课堂的气氛比较沉闷。（据统计一个人的注意时间很短，长的也就不过40分钟左右） 切忌：刻意营造气氛的活跃，而不是想尽办法去设计达到的。（反复问甚至是新问题）;10：能有效恰当的利用各种教学媒体。 评价课堂教学不是用没用多媒体，要看是不是有效的利用了各种教学媒体，而不是看形式。 问题：课件质量太差，认为大屏幕投影就是多媒体教学。 教育部本科教学工作水平评估指标体系对多媒体授课定义：多媒体授课是指利用多媒体技术讲课，多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图象、图形、动画等信息的技术。;四、对教师课堂教学效果的评价指标;五、课堂教学艺术（授课艺术） （一）语言艺术 （二）板书艺术 （三）提问艺术 （四）内容安排艺术 （五）衣着举止艺术 （六）教书育人艺术;（一）语言艺术： 要讲普通话而不能讲方言； 讲话的逻辑性要强；（前后不连贯或不通顺） 要避免不良的讲话习惯和口头禅； 语速、语音要适当； （有个别老师怕讲不完而加快说话速度，声音适中） 抑扬顿挫，声情并茂，具有幽默感（提高兴趣） ;（二）板书艺术要遵循以下原则： 有序性原则；（如序号错误） 可视性原则；（能看见不能太草、太大、太小等） 适量性原则；（