测量的历史第一课时上海第五十四中学李陆盛教学目标1知.docVIP

测量的历史(第一课时) 上海市第五十四中学 李陆盛 教学目标 知道在生活中我们为什么要测量 知道测量在各个国家的发展历史 知道一些国际单位制（SI）中的量度单位 通过教师描述及图片介绍，使学生了测量的发展史 通过对人类测量历史的介绍，培养学生探索及实事求是的科学态度，通过认识测量的必要性，使学生培养凡事一定要深入了解才能下结论的态度。 通过对测量仪器的了解，培养学生的科学素养和对人类不断进取的自豪感。 教学重点和难点 重点：测量的必要性的概念形成，测量单位的了解及应用 难点：测量仪器的使用和数据的表示方法 教学设计思路 初二的学生刚刚接触物理这一门学科，在本教材中把老教材的测量这一章节放在了绪言部分，考虑到以培养学生的兴趣为主，主要在这一节课突出介绍对测量这一概念人类的认识过程，通过展示一些仪器来吸引学生对物理的兴趣，为后面正式上课做好铺垫。 学习资源和器材准备 刻度尺，量筒，量杯等一系列测量工具，ppt图片，资料短片 教学流程 六、 教学过程 测量的演变历史 长度的单位演变 长度计量技术是研究长度测量，保证量值准确和测量单位统一的技术。长度计量中的长度包括距离、角度、表面粗糙度、圆度和直线度等以“米”为基本单位的几何量，所以长度计量也常称为几何量计量。 长度测量是将被测长度与已知长度比较，以确定被测长度量值的过程。量值以数字和单位表示。 长度计量的主要是研究和建立长度计量基准、实现长度计量的量值传递、研究孔径测量、角度测量、直线度测量、平面度测量、表面粗糙度测量、圆度测量、圆柱度测量、螺纹测量、齿轮测量、自动测量等方法和测量误差，以及测量结果的数据处理等。 在古代，人类为了测量田地等就已经进行长度测量，最初是以人的手、足等作为长度的单位。但人的手、足大小不一，在商品交换中遇到了困难，于是便出现了以物体作为测量单位，如公元前2400年出现的古埃及腕尺，中国商朝出现的象牙尺和公元九年制造的新莽铜卡尺等。 长度单位经历了多次演变后，1496年和1760年，英国开始采用端面和线纹的码基准尺作为长度基准。1789年法国提出建立米制，1799年制成阿希夫米尺。直到今天，我们还时常用这些“随着带着”的工具来估测长度。 时间单位的演变 时间长河，逝者如斯。用什么办法来计时呢？时间是物质存在和运动的基本属性之一，因而应该用物质的运动过程来计量时间，而且只有均匀的、连续的运动过程才能给出精确的时间计量结果。 “日出而作，日没而息”是人类在低水平生产力的农耕时代的生活规律，与这种生活规律相适应的计时方法是采用一种最自然、最简便的计时单位——“平均太阳日”，即以连续两次经过同一地点的天顶之间的时间间隔作为一个“平均太阳日”。这样基于地球自转的周期过程建立了人们最早的“天”的时间概念。把一个“平均太阳日”分为24等分，没一等分的时间长度称为一个“世界时”。一个世界时的1/3600称为世界时的1秒。 我国古代的晷就是世界时的计时仪器。 质量单位的演变 　　古代质量的单位和长度单位的情况相似，也有多种多样的形式．例如在波斯用“卡拉萨”作为质量的单位，约合现在的0 .834千克；埃及用“格德特”，约合现在的9.33克；我国秦代的质量单位中规定：1石=4钧，1钧=30斤，1斤=16两，当时的一斤约合现在的0.256千克．英制中以磅、盎司、打兰、格令等作为质量的单位，1磅=16盎司=256打兰=7 000格令． 　　最初的千克质量单位是由18世纪末法国采用的长度单位米推导出来的．1分米3纯水在密度最大（温度约为4 ℃）时的质量就定为1千克． 　　1799年法国在制作铂质米原器的同时，也制成了铂质的千克基准，现保存在巴黎档案局里（如图所示）． 后来发现这个基准并不准确地等于1分米3最大密度纯水的质量，而等于1.000 028分米3水的质量．于是在1875年米制公约会议之后，也用含铂90%、铱10%的合金制成了千克原器．这个国际千克原器被国际计量局的专家们非常仔细地用特殊的方法保存在特殊的地点，以防止其质量值的改变． 2、国际单位制 　　第二次世界大战后，出现了进一步加强国际合作的趋势，迫切要求改进计量单位和单位制的统一。在这以前，多种单位制并存在局面使各国科技人员伤透了胸筋，贻误了许多工作。 　　1948年第九届国际计量大会要求国际计量委员会在科学技术领域中开展国际征询，并对上述情况进行研究。在这个基础上，1954年第十届国际计量大会决定将实用单位制扩大为六个基本单位，即米、千克、秒、安培、开尔文和坎德拉，其中开尔文是绝对温度的单位，坎德拉是发光强度的单位。 　　1960年第十一届国际计量大会决定将上述六个基本单位为基础的单位制命名为国际单位制，并以SI(法文