初中地理环境及可持续发展的教学策略.docVIP

初中地理“环境与可持续发展”的教学策略 一、可持续发展和可持续发展教育 1987 年，联合国环境与发展委员会发表报告《我们共同的未来》，将可持续发展定义为：“既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。” 2002 年，在南非约翰内斯堡召开的“可持续发展世界首脑会议”，强化了可持续发展的观念，并将社会、环境与经济确立为可持续发展的三大支柱。 二、在中小学进行环境和可持续发展教育是重要而紧迫的任务 走可持续发展之路，是现今中国可选择的唯一发展道路。 环境问题是否能得到解决，可持续发展能否持续下去，取决于政府的决策和全社会的参与。因此，我们需要从学生时代就开始进行有效的教育，将可持续发展思想贯穿到教育教学之中，从思想和行为上影响国家未来的建设者和消费者。所以，对学生进行可持续发展教育是一项非常重要的、紧迫的任务。 三、中学地理课程是渗透可持续发展教育的核心课程之一 1． 地理学科的课程性质决定了地理课堂应是中学阶段实施“环境与可持续发展教育”的重要舞台。 如图 1 “人类社会与环境的相关模式图”中所呈现的，正是我们地理学科教学的主要内容及其相互关系的概括。 2．人教版的初中地理教材有丰富的利于直接渗透可持续发展教育的教学内容 八年级： 主题 课题 / 内容 从世界看中国 众多的人口：世界上人口最多的国家 中国的自然环境 地势和地形：山区面积广大（山区的开发利用与生态环境建设） 气候多样、季风显著：灾害性天气 河流和湖泊：黄河的治理；长江的开发 中国的自然资源 自然资源总量丰富、人均不足：资源与我们；资源丰富、人均不足 土地资源：土地资源的利用；合理利用每一寸土地 水资源：水是宝贵的资源；节约用水、保护水资源 中国的经济发展 因地制宜发展农业：发展农业要因地制宜；我国农业面临的挑战与对策 认识省级区域 北京：建设现代化大都市 新疆维吾尔自治区：高山、荒漠和绿洲；富有特色的绿洲农业；潜力巨大的能源开发 认识省内区域 珠江三角洲：外向型经济；城镇的发展 西双版纳：丰富的旅游资源；蓬勃发展的旅游业 认识跨省区域 黄土高原：严重的水土流失；脆弱的生态环境；生态建设 长江沿江地带：生态问题及其治理保护 走向世界的中国 促进区域的可持续发展；在世界中求发展 四、目前初中地理课堂进行“环境与可持续发展教育”中的一些误区 1． 认为“环境和可持续发展教育”是只有在涉及环境、资源或发展问题的相关教学内容时才能进行的价值观教育。 可持续发展教育的本质是价值观的教育，其核心是尊重：尊重他人，包括现代和未来的人们，尊重差异与多样性尊重环境，尊重地球资源。 对“可持续发展”理解一元化，只从环境角度考虑可持续发展，缺少从经济、社会、文化等角度看待“可持续发展”思想。 教学方式单一，仍然以讲授为主，探究式学习的活动较少。 可持续发展教育的本质是可持续发展价值观的教育。教师们都知道，“情感态度价值观”的形成，是绝对不可能仅靠说教式的讲授就能达到的。尽量使学生深入了解、深刻体会、亲自参与、亲身感受，这样的教学活动才能更利于学生形成某种情感、态度或价值观。 五、初中地理课程中实施“环境与可持续发展教育”的几个案例 1．《与同学们谈地理》“可持续发展的概念” 2． 《巴西》“热带雨林的危机”