第一节网络教育基础知识.ppt

第一章 网络教育基础知识 随着信息化时代的日益临近，计算机网络（以下简称网络）已经成为当今社会各领域不可缺少的组成部分，其对于社会发展的重要性已为世人所共识。在教育领域，网络的应用更给新世纪的教育事业带来了蓬勃生机，为教育的革新和发展带来了新的机会。 第一章 网络教育基础知识 本章着重讲述了四个方面的内容：计算机网络的基?础知识、教育网络的基本类型、网络对教育产生的作用、我国网络教育应用发展?的现状。 计算机网络基本知识主要包括网络系统物理方面的特征，包括网络的系统结?构演变过程、组成网络所需的各个结构单元、计算机网络的不同分类方式、以及?网络所具有的功能特点等。 第一节 网络系统结构与功能 计算机网络是指具有独立功能的计算机、终端和网络通信设备，用通信线路?链接起来，按一定的方式进行通信并实现资源共享的系统。计算机网络是在计算机技术和通信技术高度发展的基础上，两者相互结合的产物。其发展历史不长，但速度很快，经历了从简单到复杂、单机到多机的发展过程，其演变可概括为三个阶段： 一、网络的系统结构演变 20世纪50年代为面向终端的计算机网，即“终端——通信线路——计算机”联机系统。它是将一台计算机经通信线路与若干台终端直接相连，或者说由多个终端共享一条通信线路与一台计算机相连，其典型结构如图1-1所示。 20世纪60年代为“计算机——计算机”网，即利用通信线路将多台计算机连接起来，实现了“计算机——计算机”之间的通信。这种以传输信息为主要目的而用通信线路将主机系统连接起来的计算机群，也称为计算机通信网络。这种网络是我们现在所称计算机网络的低级形式。其结构如图1-2所示。 现在，Internet网已经成为一个全球性的网络，它遍及世界上170多个国家和地区。据估计，到了1999年，全球与Internet联网的主机有6000万台，上网用户达到2亿。 进入90年代，我国也开始投巨资发展国内的计算机网络建设并与Internet连接。 中国已经建成的网络主要有：中国公共数字数据网ChinaDDN、Chinanet网(163网)、金桥网及中国教育科研网CERNET等。 80年代以来，世界上几乎所有发达国家都已相继建成了国家级的教育和科?研计算机网络，并相互连接成覆盖全球的国际性学术计算机网络Internet。这种全球计算机信息网络的产生加快了信息传递速度，为广大教师学生，以及科研人?员提供了一个全新的网络计算环境，从根本上改变并促进了他们之间的信息交流、资源共享、科学计算和科研合作，成为这些国家教育和科研工作最重要的基础设施，从而促进了这些国家教育和科研事业的迅速发展。 在上述情况下，中国政府决定建设中国教育和科研计算机网络（CERNET）。 1999年，已有500多所大学通过中国教育科研网CERNET联通Internet，CERNET通过国内、国际互联网连接通达全国70多个城市，400余所院校，网络用户人数达50万人，设有通达美、英、德、香港地区的国际专线。教育网用户是中国目前最大的Internet用户群之一。 “中国教育和科研计算机网”的建设分两个阶段进行。第一个阶段到1995年底，建成主干网和国际联网、网络中心、地区网络中心、网络管理系统。以及基本的网络资源建设和应用系统，连接100所左右的高等学校人网；第二个阶段从1996年到2000年，建成各地区网络，连接全国大部分高等学校入网，提供更丰富的网络应用资源。 CERNET网络采用多环结构，使得任意两个结点之间都具有多条线路．它的网络拓扑结构如下： 第三节 网络在教育中的界定 一、网络教育应用概念(广义)： （国内）网络教育、网上教育、现代化远程教育 （国外）E-learning, Network-Based Education, Online Education, Virtual Education, Web-Based Learning, Cyber-Education 1、E-learing(网络化学习、电子化学习、数字化学习） (Vaughan Waller和Jim Wilson) E-learing是一个将数字化传递的内容同（学习）支持和服务结合在一起而建立起来的有效学习过程。 （何克抗教授） E-learing是指通过因特网或其他数字化内容进行学习于教学的活动。它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式；这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育