滑轮优秀教案.docVIP

2015年春《滑轮 知识与技能 1．认识定滑轮、动滑轮； 2．知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用； 3．会根据要求使用和组装滑轮组。 过程与方法 1．经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的 2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。情感、态度与价值观 1．关心生活、生产中有关滑轮的实际使用，对实践中滑轮的工作特点具有好奇心； 2．具有利用简单机械改善劳动条件的愿望； 3．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。 动滑轮、定滑轮及滑轮组的作用及特点。 1．定滑轮及动滑轮的实质； 2． 课时安排： 1课时 滑轮、铁架台、钩码、细线、弹簧测力计、刻度尺、多媒体课件。 上节课，我们一起学习了杠杆这一种常用的简单机械，请大家一起回忆一下杠杆的种类 省力杠杆：省力但费了距离。 费力杠杆：费力却省了距离。 等臂杠杆：不省力，也不省距离，可以改变力的方向。 今天，我们要一起学习另一种简单机械——滑轮。 让学生观察和欣赏下面的三幅漫画，“胖子”利用滑轮将重物吊到二楼，“瘦子”想帮忙， 学生活动：观察思考，讨论交流。想想为什么会出现这样的笑话？其中蕴含着什么科学道理？ 学生会带着“滑轮到底有什么作用”这一问题开始本节课的学习。 情景导入 多媒体投影展示生活中常见的使用滑轮的一些画面：起重机吊臂上的滑轮、使用滑轮从 学生活动：观察思考，讨论交流。滑轮在我们的生活中应用很广泛，使用滑轮给我们的 要想了解这些知识，需要学习本节课的内容。引出课题：滑轮。 一、定滑轮和动滑轮 1．定滑轮和动滑轮的概念 教师活动：生活中，人们常常使用滑轮来提升重物。请你观察桌上摆放的滑轮，说出它 学生活动： 出示一个滑轮，让学生观察其结构，归纳： 情景创设： 工人要装修三楼的房子，他们需要把货物从地面运到三楼。工人甲在底楼地面，工人乙 提出问题：如果你是工人甲，，你该怎么使用滑轮，将货物从地面运到三楼？ 如果你是工人乙，你又该怎么使用滑轮，将货物从地面运到三楼？ 模拟实验：下面我们用钩码代替货物，利用细线、滑轮在铁架台上分别模拟甲、乙工人提 【演示】分别用定滑轮和动滑轮提起一个 学生活动： ①（小组合作）探究滑轮的使用方法；（体 ②个别学生上台演示交流滑轮的使用 教师活动：①用PPT再现滑轮的使用； ②提问：仔细观察两种情况下滑轮的运动 归纳总结： （板书）定滑轮：使用时，轴固定不动的滑轮叫做定滑轮； 动滑轮：使用时，轴随物体一起移动的滑轮叫做动滑轮。 思考：什么地方会用到这两种滑轮？分析用哪种方法更省力？为什么呢？ 定滑轮：旗杆的顶端、起重机的吊臂顶端等。动滑轮：起重机的吊钩上等。 过渡：通过学习，我们知道省力的杠杆一定费距离，费力的杠杆一定省距离，那么在滑轮 ①使用滑轮是否省力？②使用滑轮是否省距离？ 2．探究：定滑轮的特点 (1)按图所示方式组装定滑轮； 仔细观察实验，注意力的方向及大小；注意物体移动的距离和绳子自由端移 (2)在它的右侧挂钩码，左侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计 (3)改变弹簧测力计拉力的方向，观察弹簧测力计的示数是否发生变化？ (4)改变钩码的个数，当物重增大时，重做上述实验，观察测力计的示数怎样变化？ (5)分析表格中的几次数据，得出的结论是：。 实验注意事项： (1)实验时要提升两个以上的钩码并且匀速拉动。 (2)各小组要密切配合，团结协作，也要分工明确（如：甲同学匀速拉动弹簧测力计并读 (3)实验 (4)实验数据要及时记录在表格中。 结论l： 定滑轮不省力，但可以改变力的方向。 学生探究：应用杠杆的平衡条件，说说使用定滑轮不省力的道理。 如图所示是一个定滑轮的杠杆变形示意图。假定在某 力、阻力作用点分别在绳子与轮相切的圆周边缘。显然，动 力臂、阻力臂都等于圆的半径，根据杠杆平衡条件，有F= G，即不省力。 结论2： 3．探究：动滑轮的特点 一 (1)按如图所示方式组装动滑轮； (2)竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡状态．，读出弹簧测力计示数，并思 (3)改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。 (4)分析表中的数据，得出的结论是： 。 根据实验测得的数值分析得出，使用动滑轮