三极管管型及管脚的判别 - 杭州电子信息职业学校.docVIP

三极管管型管脚判别教学目标三极管管型管脚的判别是电子技术的一项基本功三极管管型及管脚的判别 1、通过引导学生实际动手操作和实际观察，培养学生善于发现、勤于动脑的良好实验素质，培养学生仔细观察、认真分析、实事求是的科学态度，体会科学技术对人类生产生活的作用。 2、通过小组合作探究学习，养成乐于探究的习惯，体验成功解决问题的喜悦，培养集体协作学习能力和团队精神。 重点与难点三极管管型管脚 难点：理解使用万用表判别三极管管型管脚 二、教学方法 叶圣陶曾说过：“教是为了不教”。本节课的教学任务之一，就是要教给学生一定的学习方法培养学习能力，使学生成为学习的主人。根据教材、学生特点，采用如下教法： 目标分步展示贯穿于整个教学过程，采用行动导向四阶段教学法，综合运用多媒体课件、启发式探究，并辅以总结归纳和图文结合等方法。 古人说：“授之以鱼，不如授之以渔”。我们说：“方法是打开知识宝库的金钥匙”。与教法相适应，采用小组组合作、实物参数测试、波形观察和“对比联想”的学习方法，让学生眼口手脑并用，充分调动思维，激发学习兴趣。注重“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的模式，培养学生的协作精神和自主学习能力。 三、课前准备 教学用具有： 学生用9012、9013、9014、9015、8050三极管每人1只，指针式万用表每人1台，稳压电源实物线路板每人1块。教师用多媒体教学课件1个，实物投影仪1台，操作工具1套，外形不同、大小不一的各种三极管1套。 四、教学程序设计[创设情景] ——行动导向准备 （1）讲本人曾为居民区维修电视机，因电源调整三极管管脚装错，电视机故障扩大，电视机冒烟吓跑顾客的故事。一方面通过情节集中学生注意力，另一方面学生对学习对象产生兴趣。 （2）多媒体仿真实验，下图基本放大电路选用（a）NPN型三极管时，当输入正弦波信号时，能输出放大了的正弦波信号；而选用（b）PNP型三极管时，只有改变电源极性时，才能输出放大了的正弦波信号。让同学们通过观察注意到不同管型的三极管在实际使用中其供电电源极性是不同的，线路设计之前应首先确判别三极管管 （3）对照串联型稳压电源实物线路图，分析串联型稳压电源V2管脚装错引起故障的可能性，让学生认识到三极的管脚不能任意混淆作用这一强烈的信号，从而明确判别三极管管脚 [提问]： 1、三极管管型有哪两种？ 2、三极管管脚如何定义，分别怎样称呼？ 让学生思考片刻并回答问题。 师生共同归纳总结得出结论： （1）三极管有两种类型――PNP型管和NPN型管。 （2）晶体三极管有三个区――发射区、基区、集电区；两个PN结――发射结(BE结)、集电结(BC结)；对应三个电极（管脚）――发射极e(E)、基极b(B)和集电极c(C)； 顺势导入下一环节 （二）新课教学（30分钟） [直观演示 任务驱动] ——教师示范 投影多媒体课件，晶体管外形千差万别，三极管管型管脚 用万用表R×100或R×1k挡，红黑表棒对调测量二极管引脚极性两次，观察读数，一次读数较大（称为反向电阻），表明二极管截至；另一次读数较小（称为正向电阻），表明二极管导通。以读数较小的一次为准即可判断极性：黑表棒接二极管正极，红表棒接二极管的负极。 幻灯片2——二极管极性判断（实践与多媒体课件结合），提问二极管的管脚极性判别方法，外观判别、正反向电阻的检测检测。让学生复习二极管的特性，为新课教学做必要的知识准备，从逻辑知识上顺利过渡到三极管管型及管脚的判别管型及管脚判别三颠倒，找基极大家知道，三极管是含有两个PN结的半导体器件。根据两个PN结连接方式不同，可以分为NPN型和PNP型两种不同导电类型的三极管，图是它们的电路符号。 测试三极管要使用万用电表的欧姆挡，并选择R×100或R×1k挡位。 绘出万用电表欧姆挡的等效电路。红表笔所连接的是表内电池的负极，黑表笔则连接着表内电池的正极。 假定我们并不知道被测三极管是NPN型还是PNP型，也分不清各管脚是什么电极。测试的第一步是判断哪个管脚是基极。这时，我们任取两个电极(如这两个电极为1、2)，用万用电表两支表笔颠倒测量它的正、反向电阻，观察表针的偏转角度；接着，再取1、3两个电极和2、3两个电极，分别颠倒测量它们的正、反向电阻，观察表针的偏转角度。在这三次颠倒测量中，必然有两次测量结果相近：即颠倒测量中表针一次偏转大，一次偏转小；剩下一次必然是颠倒测量前后指针偏转角度都很小，这一次未测的那只管脚就是我们要寻找的基极。 二、 PN结，定管型找出三极管的基极后，我们就可以根据基极与另外两个电极之间PN结的方向来确定管子的导电类型。将万用表的黑表笔接触基极，红表笔接触另外两个电极中的任一电极，若表头指针偏转角度很大，则说明被测三极管为NPN型管；若表头指针偏转角度很小