高、初中地理相结合搞好气候专题复习.doc

高、初中地理相结合 搞好气候专题的复习 南安国光中学 王五七 气候是各种自然要素中最活跃的因素，也是中学地理知识的重点，历来是高考地理试题中的常考点。但考纲要求的气候知识却分散在初、高中的不同课本中，并且因为对高、初中学生的不同要求，初中地理重现象描述，一般不涉及较深层次的成因问题，而高中地理注重与实际相结合，要求学生会用气候的基本原理探究气候过程、气候成因、气候分布规律等。因此，在复习气候部分的内容时，很有必要搞好高初中地理的有机结合，对分散在高、初中各部分教材中的气候知识，从新的角度进行梳理、重组，建构知识体系，一方面可帮助学生减少头绪，提高复习效益，另一方面培养学生的自学能力和思维品质，提高应用分析能力。下面结合本人的教学实践，就高初中地理相结合，搞好气候专题复习提几点建议，供各位老师参考。 一、从气候的概念出发，弄清气温、降水、气压 、风等基本要素的含义，这是理解气候概念，会描述一个地区气候特征的必要知识铺垫。 包括： 气温、月均温、年均温、日较差、年较差、气候曲线、等温线及其分析方法； 降水量、季节分配、年际变化、柱状图、等降水量线及其分析方法； 气压、等压线、气压带和风带的位置及其移动规律、季风环流，并且要能阐明它们与气候，尤其是与降水的关系。 二、抓好气候形成的基本原理和规律这一基础主干知识，并以此来统帅区域地理事实材料。 (一) 太阳辐射、大气环流、下垫面等决定气候形成因素的内涵和具体影响机制及其关联一定要分析透彻。 1、太阳辐射：形成气候的最基本因素。全球气候带的划分就是由太阳辐射因素 (取决于正午太阳高度，即与纬度位置密切相关) 决定的，并且决定其气候季节变化特点。 2、大气环流：对气候的形成起着直接的控制作用。它在太阳辐射对气候作用的基础上促进高低纬度之间、海陆之间的热量交换和水量交换，一方面调节着热量和水分布的不平衡，使地区之间差异减少；另一方面又使气候复杂化，形成多种多样的气候类型。 在很多情况下，抓住以上二大因素就能确定一个地区的气候类型。但下垫面的影响使其复杂化。 3、下垫面是大气的直接热源和水源，主要影响大气的水热状况。世界各区域下垫面情况的复杂性使得全球各地气候变得丰富多彩。下垫面的分析一般要抓住以下几个方面。 ①海陆影响的差异：造成在相同纬度上形成各具特色的海洋性和大陆性气候，以及从沿海向内陆的气候变化； ②地形的差异：平原与山地、盆地、高原，迎风坡和背风坡，向阳与背阳，山脉的走向等。 ③地面性质的差异：裸地与植被覆盖地，水面与陆面、冰原等，对太阳辐射的反射率不同，吸热散热不同，水分状况不同，进而影响大气水分、热量状况。 ④洋流 4、人类活动主要是通过改变地面状况和大气成分来影响气候，并且影响越来越大。如城市环流、大气环境等问题，植树造林与毁林、修建水库等的影响。 不要孤立去理解四大因素，他们之间存在密切的内在联系，气候的基本特征正是由于它们之间的长期相互作用形成的。要明确告诉同学，分析一个地方的气候成因时，就是要沿着这四个方面去考虑，但要注重抓主导因素。 (二) 利用气候分布模式图，抓地理位置和大气环流因素，掌握气候的分布规律和各区域气候类型的分布大势： 绘制如下的气候类型分布模式图，以直观地体现世界复杂的气候类型的分布规律。 大洋东侧 大陆西部 大陆中部 大陆东部 大洋西侧 大气环流 暖 流 寒 流 冰原气候 苔原气候 寒 流 暖 流 极地高气压带 极地东风带 亚寒带大陆性气候 副极地低气压带 温带海洋 性气候 温带 大陆性 气候 温带季 风气候 西风带 地中海 气候 副热带高气压带 亚热带 季风气候 热带沙漠气候 热带季 风气候 信风带 热带草原气候 热带雨林气候 赤道低气压带 气候类型分布模式图 学生利用此图，结合气候形成原理，可以大致推断各大陆、各区域的气候类型分布大势，降低难度，利于记忆和理解，直观明了，训练了学生的形象思维。 (三)从气温和降水两个方面的分析掌握和区别各气候类型的基本特征。 1、世界气候类型的基本特征主要体现在气温和降水两方面。 从气温方面的差别，可分为热带、亚热带、温带、亚寒带、寒带，要求同学能够根据界限温度区别气候带——所谓“以温定带”。注意南北半球季节相反的特点。 在上述基础上，从降水方面的差别：年雨型、少雨型、夏雨型、冬雨型确定具体的气候类型——所谓“以水定型”。 要注意弄清一些容易混淆的气候类型：如热带季风和热带草原，温带大陆性和温带季风气候等。 要注意指导学生掌握各种气候类型气温降水特点的图上解读方法。 2、气温、降水特征的成因分析仍然离不开气候形成原理的应用。但这里要注重指导学生掌握单要素的分析思路。 低纬度、气温高