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宁中优质课赛后反思 宁明中学物理组 吕振宁 我参赛的一节课是力的合成，赛后结果很惨，后悔莫及。郑重反思如下： 一，新课的引入推陈出新，让物理课更生动有趣 “良好的开端是成功的一半”。如果一堂课能在导入时吸引学生眼球、兴奋学生大脑、激发学生兴趣、引发学生思考，往往能起到事半功倍的效果。我在比赛中，用细纸带与一个钩码做演示实验引入，而且是让几个学生上来表演给学生看，收到良好的效果，特别是敢于上来动手的那三位学生，他们的学习状态是全方面的，印象更深刻。小小实验让大部分学生从视觉上观察到力的合成过程中力的大小与方向的变化，然后采访当事人可能的解释，整个课堂氛围活跃，学生的思维放开了，学习过程自然轻松，学习效果也非常明显。课后我觉得我的询问方式应当可以更好，评价应该更丰富才使学生获得学习的满足感，虽然引入加分竞争机制，给积极上来做演示实验的同学及小组加分，但是我觉得应使学生精神上更加愉快才是好的评价。 另外生活场景图可以用数码相机或DV摄像机在日常生活里拍摄，也可以在视频中剪辑。所选的内容也都是学生喜闻乐见或是有一定视觉和听觉冲击力的生活场景。特别是很注意重点突出，简洁明了。而没有内容过多，时间过长，冲淡主题。当然，只有跟日常生活联系紧密的教学内容使用这种导入方法也能取得好的效果。但是，这方面我做得还是不够。设想一下，引入日常生活的提水桶，可能学生对合力与分力的等效性理解得更平易点。 二，做好演示实验，注意观察学生的优秀表现 实验是解决物理问题的基本工具。演示实验能生动有趣，易形成悬念，它在创设问题情境，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的积极性和主动性，引导学生追根求源探索知识上有极其重要的作用。 在教学中要探究问题,一堂好的物理课应该能够向学生展示典型的物理现象，并让学生学以致用解决生活中的物理问题。我在课堂上的做法是邀请两位学生上来协助操作力的合成的实验探究，学生的积极性是很强的，我也给予了奖励分数，当做是他们学雷锋乐于协助学习的鼓动。然后详细边解释操作步骤以及实验中要解决的三个思考题。学生做的很好， 这是我倒没意料到的，我只是简单地说很好，我觉得做得不够的地方是没具体地说哪里做得好，比如到O点很到位，操作时很规范，能使结点到O点位置使两个弹簧秤保持稳定地静止，两位同学配合默契等。这是我的经验太缺乏了，我想是不是我的任教班级的学生并不像这个优秀班的学生那么优秀造成的呢？我想是，其实不然，是我平时对学生的优秀发现得还不够。以后要多注意了，这些东西是要时刻保持敏感有神经才能发现的。现在比赛就出问题了。引以为戒。 三，认清实验教学的重要性，上好实验探究课 我们的物理课与以往相比已经有了巨大的改变，在我们上学的年代物理课上往往重视的是实验的结果，即使有实验，也是照本宣科，死记硬背。学生的积极性和创造性无从发挥，是一种僵化的教学模式。而现在的物理课则更强调探究的过程，从最初的实验设计，到最终的实验总结，都由学生来进行，老师只充当一个辅助者的角色。现在的物理教材很多章节的题目就是直接以“科学探究”为题，更是对这种教学模式的强调和深化。 1, 实验的选择可以推陈出新，但更可以返璞归真。本节内容的实验器材易于操作，节省时间。但是却更能反映出物理探究实验的特色，也为后面的交流和讨论打下了良好的基础。 2，实验数据的总结要尊重科学的精神，不能回避问题。在总结实验结论的时候往往采取的方法是选取那些较好的数据，能够得出正确结论的数据通过投影来总结。学生在实验中出现的问题更是老师不能回避的。我处理就显得比较单调，没有多少建设性的语言，而且学生在积极上来展示时，我由于只顾时间差点草草结束，场面上后来我不好打击学生的积极性，还是让后面两组代表继续发言，场面造成了尴尬，以致这两个小组代表只好从简说明。这一突发情况更是造成我的心理活动加剧，四个小组的实验结果我也只能做做表面的点评，结果的点评，在物理专业科学性严谨性分析的点评并没有任何展露，我想学生也不能在这个实验的学习成果中再得到什么良好的经验交流，本是一堂有意义的实验课，我弄巧成拙，搞得没有内含，没有意义，没有教学的意义，以致学生感觉这个实验做完了就是这个结果了，没有什么科学价值，学不到什么，课堂气氛越发凝重。今后我要加强更专业的术语点评，让学生的实验成果不能再白费。其他小组的学生超过一半的小组没有能够表现，课上我在点评小组实验时，也没有询问其他小组的实验情况，实验结果，实验结论是否和展示的小组基本一致，或者是不同的地方，也没有请他们在坐的同学指出展示的实验成果中不足的地方，没有让他们有事情坐，课堂冷场，这是最大的败笔之处。还望今后工作要能眼观六路，耳听八方，要顾及所有的学生的方方面面。这样我的课堂才能是全体学生的课堂，而不是几个优秀小组学生的课堂教学。 四，多媒体在教学中的应用 随着信息技术的不断发展和教