《影响盐类水解的因素和应用》教学设计.docVIP

《影响盐类水解的因素及应用》教学设计 教学背景分析 1、学习内容分析 本节教学内容是苏教版选修四专题三3第三单元《盐类的水解》中《影响盐类水解的因素》第二课时内容；盐类水解是一种特殊的化学平衡，有关化学平衡建立和移动原理同样适用于盐的水解，影响盐类水解因素及应用是已学过的电离平衡理论和平衡移动理论的综合应用。 本课时探讨影响盐类水解因素及应用，主要以氯化铁溶液为例探讨外界条件对水解程度的影响，并对盐类水解实例进行分析。本课时是对电离平衡理论、盐类水解知识和平衡移动的综合应用。课程本身有运用设计探究实验、分析实际生活实例培养学生观察能力、思维能力的空间，可以渗透用辩证的观点看问题的意识。由于本课可涉及的生活实例多对培养学生学习自然科学的兴趣是一个很好的切入点。 2、学生情况分析 教学设计 教学目标 知识与技能：掌握盐类水解移动的影响因素，熟知各种外因对盐类水解的影响，并利用盐的水解解释生活中的化学问题 过程与方法：通过探究实验以及对实验现象的讨论，培养学生的观察能力和思维能力；能够通过所学知识分析日常生活中相似的现象，培养学生理论联系实际的能力以及综合分析能力； 情感态度与价值观： 通过对盐类的水解在工农业生产生活中的应用，使学生学以致用，激发学生学习自然科学的兴趣。? 教学重难点的分析 本课时是对电离平衡理论、盐类水解知识和平衡移动理论的综合应用，对学生综合运用知识的能力要求较大，本课时教学内容是在平衡移动原理的基础上、利用实验探究验证的方法对影响盐类水解平衡的因素进行讨论并实际应用。影响盐类水解平衡外部因素，盐类的水解的利用即是本课时的重点。在以往学习中学生接触探究实验的机会有限，尤其是本节课知识难度大，需要学生辨证的从同一影响因素的不同方面去理解盐类水解平衡移动，从同一影响因素的不同方面设计实验是本节课的难点。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 [引入]教材中氯化铁的的用途：反应试剂、印刷电路铜板腐蚀剂、催化过氧化氢分解、与KI反应 净水剂 活动1：用离子方程式表示FeCl3可以做净水剂的原理并加文字说明 聆听 回忆 思考 从旧知出发，引出盐类的水解，提高学生学习兴趣。 活动2：设计“探究影响氯化铁水解程度的因素”实验方案 试剂：FeCl3溶液、蒸馏水、浓盐酸、碳酸钙固体 仪器：试管、滴管、酒精灯、pH计 交流讨论 设计实验方案： 温度氯化铁水解程度的影响：升温 浓度对氯化铁水解程度的影响：降低氢离子浓度、增大氢离子浓度 预测现象 完成学案 培养学生设计实验的能力和观察能力 巡视、指导 分组实验 验证实验结果 温度对氯化铁水解程度的影响 FeCl3溶液与碳酸钙 FeCl3溶液与浓盐酸 记录实验现象 引导学生用实验解决化学问题 引导得结论 根据现象，得出结论：（1）温度升高、促进水解 增大氢离子浓度，抑制氯化铁水解 减少氢离子浓度，促进氯化铁水解 培养学生归纳总结能力 提问：之前学过“越稀越电离”，那么稀释对水解程度的影响如何呢？ 回忆、思考 启发思维 教师活动 学生活动 设计意图 引导：能否从平衡移动理论解释呢？ 讨论：尝试用“平衡移动理论”解释稀释对水解程度的影响 运用平衡移动理论解决水解平衡的移动 引导：能否通过实验证明稀释促进水解呢？ 交流讨论：尝试设计定量实验证明稀释对水解程度的影响 渗透定量实验思维 培养学生理论联系实际、实验设计能力 演示实验：pH计测定氯化铁溶液稀释前后PH变化 观察、记录 稀释前：氯化铁溶液PH= 稀释10倍后：氯化铁溶液PH= 分析实验数据，得出结论： 越稀越水解 培养学生信息提炼、综合分析的能力 综上：总结影响氯化铁水解的因素 整理归纳：越热越水解，越稀越水解；外加离子：如H+、OH-、弱酸酸根离子、弱碱阳离子 综合归纳能力 应用1：实验室配制氯化铁溶液如何抑制其水解？ 应用2：加热蒸干FeCl3溶液得到固体是什么？灼烧后呢？ Fe2(SO4)3呢？ 应用3：从海水中提取镁步骤中，由MgCl2·6H2O晶体在一定条件下加热生成无水MgCl2固体，所采用的是什么条件？ 学以致用