课 题 天都峰教学设计及导学卡.docVIP

课 题： 3《爬天都峰》 课 型： 讲读 课 时： 第一课时 主备人： 审核人： 授课时间： 年 月 日 教 材 分 析 这是一篇精读课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让学生读到这里，能联系上文理解“终于” 的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。 课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我” 由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。 学 情 分 析 《爬天都峰》意在使学生从课文内容的理解中体会在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。 设 计 理 念 教 学 目 标 1．认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 学 习 重 点 理解“我”爬天都峰的过程。 学 习 难 点 难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！” 教 学 准 备 1．生字卡片。 2．教学挂图。 3．收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 教学过程设计 三个阶段 学 习 内 容 教师行为 期 望学生行为 自 主 学 习 阶 段 一、以旧引新，扣题导入 1．记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？ 2．今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰 3．这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬 二、自读课文，学习生字 1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 3．自学生字，读准字音，想办法记住字形。 激趣导入，板书课题。 巡视，指导 希望学生态度认真，不懂就问，注意保持课堂纪律，课堂气氛活泼但不乱，不松散。 希望学生通过导学卡的帮助和预习已经基本掌握字词的读写，只有和别人的个别词没有掌握。 合 作 交 流 阶 段 4．检查生字词自学情况。 a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 三、通读课文，感知大意 1．指名逐段通读课文， 石级：石头台阶。 仰望：抬头望。 攀着：（抓着铁链）向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。 鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2．把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 组织讨论。 联系上下文疏理字词含义。 师提示：按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序 读文时能有所思考，能结合课文内容回答问题和讨论。 巩 固 达 标 阶 段 四、指导写字，掌握笔顺 1．教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 2．指导学生观察、书写其余生字。 五、巩固提高 1．正确、较流利地朗读课文。 2．抄写本课的生字和词语。 3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 板 书 设 计 课 后 反 思 课 题： 3《爬天都峰》 课 型： 讲读 课 时： 第二课时 主备人： 审核人： 授课时间： 年 月 日 教学过程设计 三个阶段 学 习 内 容 教师行为 期 望学生行为 自 主 学 习 阶