旅游中的数学教学设计.(最新)2.docVIP

旅游中的数学 安康市第一小学 胡 刚 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书》（北师大版）三年级下册36、37页中的内容。 设计理念： 《数学课程标准》（实验稿）中指出：学生的学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。本课设计以课程标准为指导。为学生创设去风景区“牛姆林”旅游这样一个现实情景，让学生通过自主探索、合作交流，有所发现，有所感悟，从而获取解决实际问题的方法与策略。感受数学与现实生活的密切联系，增强学生的应用意识。提高学生解决数学问题的能力. 教材与学情分析： 在学生学完“两位数乘两位数”这一单元之后，安排“旅游中的数学”这一实践与综合应用一课，一方面能使学生巩固两位数乘两位数的知识；另一方面，加强了数学与现实生活的联系，能增强学生用数学的意识与能力，培养学生对数学的兴趣。针对三年级学生的身心特征，从学生的生活经验出发，引出数学问题，让学生在“玩”中“做数学”，体现了“以人为本”的理念。 学习目标： 1、知识与技能 （1）使学生进一步巩固所学知识。 （2）能运用所学知识与技能，解决日常生活（旅游）中的一些简单的数学问题。 2、过程与方法 （1）经历运用数学符号来描述现实世界的过程，发展学生的抽象思维。 （2）经历观察、思考，运算等数学练习过程，发展实践能力与创新精神。 （3）结合具体情境，学会从数学角度提出问题，解决问题，发展应用意识。 3、情感、态度与价值观 （1）结合具体情境，再联系生活实际，深刻感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。 （2）通过练习活动，感受数学的严谨以及数学结论的确定性。 重难点、关键 激发学生创造性思维，运用所学知识解决生活中的简单问题，提高学生的实践能力。 教学准备 多媒体课件、实物投影、自制租车方案表。 教学过程： 一、激趣导入。 1、师：同学们，你们喜欢旅游吗？你们都去过那些美丽的地方？谁来告诉老师。（指名学生回答） 2、师：同学们都知道我们永春是一座历史悠久，人文荟萃，风景秀丽的县城。这里有百丈岩、魁星岩、乌髻岩、仙洞-普济寺，、牛姆林、东溪大峡谷、外山云河谷、“森林人家”北溪旅游村等风景名胜。下面请同学们来欣赏一组图片，猜一猜，这是哪个风景名胜呢？ 3、播放图片，生观看后回答。 4、师：对了，这就是被誉为“闽南西双版纳”，现为国家4A级景区的牛姆林。这节课老师想带领同学们进行一次模拟旅游，去目睹一下牛姆林的美丽风光，想去吗？（想），好，让我们一起去牛姆林旅游，解决旅游中遇到的数学问题，有信心吗？（有）板书课题：旅游中的数学。 二、合作探究 （一）活动一：租车 1、师：那么，我们要想去旅游，该怎么去呢？（乘车）让我们一起去租车吧！请大家看，从屏幕中你发现了哪些信息呢？（课件出示情境信息） （1）共有62人去参观。 （2）有两种型号的车可以租：大车限乘20人，每辆160元；小车限乘14人，每辆120元。 2、提出问题：我们怎样租车呢？ （1）指名口答。 ①可以租大车。大车坐的人多。②可以租小车，小车花的钱少。 ③我觉得两种车都可以租…… 3、教师总结：同学们的想法真多啊，下面请同学们把自己的想法填在书上的表格里。填完后可以跟同桌交流一下。 4、填写租车方案。 每组选派一名代表汇报本组的租车方案。（教师统计） 租车方案统计表 5、学生观察比较哪种方案最合理。 师：我们的租车方案已经列举出来，请同学们观察哪种方案最合理呢！ （1）请学生集体读一读四种租车方案。 （2）说一说哪种方案最合理。 租1辆大车2辆小车最合理，花了400元，空座位也最少。 师：你们真会观察，发现了这么重要的信息。如果我们租车去牛姆林（板书：租车），有几种租车方案呢？ 师：请同学们在小组内讨论交流,等听清交流规则后再说给小组内成员听，先请听交流规则。交流规则：（略） 学生讨论，师参入指导。交流汇报： 师：现在请每组选一名代表，展示汇报你们组的交流结果。（学生代表展示汇报） 师：通过同学们的交流讨论，得出了这么多租车方案，你们真了不起！老师这里也有一张租车方案表，请大家看（课件出示） 租车方案表 大车辆数 小车辆数 可坐人数（人） 租金（元） 方案一 3 0 54 210 方案二 2 1 48 200 方案三 1 2 42 190 方案四 0 4 48 240 引导学生观察，渗透有序思考。 出示问题：假如让你来当我们旅游团的团长，你准备采用方案几呢？为什么？ 师：我们考虑问题的角度不同所得的结论也可能不同。在旅游时，一般我们应考虑怎样租车比较省钱。要注意节俭不要浪费，从平常的小事做起，为创建节约型社会尽力，是我们每一个人的责任。 师：所以我们采用方案（ ），因为它最合理、最省钱。 【设计意图：通过小组合作得出不