让根植土壤的语文走得更远.pdfVIP

栖土壤 的语 走得 远 ◇江苏 海 门实验学校小学部 顾佩华 在语文教学中，有一条既能反映课标精神，又能 掉语言文字这个本体 ，忽视对文本语言的理解、揣 体现语文特点；既能凸显文本特色，又能触动学生心 摩 、积累和运用。文本的内容和文本的语言形式是一 灵的有效路径——根植语文的土壤 。它能 “把儿童 自 个不可分割的整体 。文本 中深邃 的思想、精辟的见解 身的内在语言热情引导出来 ，把语文学习内在 的规律 都是借助精美的语言文字来表达的，唯有真正体会到 揭示出来，把学生 内在的生命美好的情思发掘出来 ， 文本中语言文字的精湛，体味到它的艺术魅力，才会 提升出来，从而给学生带来意味深远的快乐幸福的生 触摸到作者思想的深处，与文本进行心灵的交流和思 活方式。”惟有这样 ，才是 “简简单单教语文 ，完完 想的撞击 。教师要在引领学生品味语言的过程中给学 全全为学生，扎扎实实求发展”，才能达到 “凭借简 生以人文关怀，让学生在获得言语智慧的同时，也得 明的教学 目标 ，简约的教学 内容简化的教学环节 、 到人文精神的滋养 ，从而把人文性落实在工具性上 简便 的教学方法 ，达到真、纯、实、活的教学境界 ” 面，使得两者同生共构，相得益彰。 的 目标 。 窦桂梅在教学 《游园不值》中的 “怜”时，给笔 (一)凸显语文 的特点 者留下了深刻的印象 。 语文教学要恪守语文姓 “语”不动摇 ，切不可丢 师 ：明白了 这 “怜 ”才便是真真切切地 爱惜。 养学生学习英语 的兴趣 ，使学生树立 自信心 ，养成 BOOK2AFIRSTAID这一单元时，教师预设了如下 良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展 自主 任务 ：D：iscusshowmuchdoyouknowabout．firstaid? 学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基 Doyouknowwhattodoifthereisanaccident?学生根 础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用 据 自己对急救知识的了解程度，或 自主上网查找大 能力；培养学生的观察 、记忆、思维、想像能力和 量有关紧急救助的知识，或阅读教师精心选取和编 创新精神 ，教师运用多样化的教学方法和生动活泼 辑的有关文章和练习，每位同学都积极地谈论 自己 的教学活动，鼓励学生动脑思考，大胆想象 、主动 所了解的相关知识 ，就 自己原来所 目睹或参与的急 参与、动手实践，培养学生的创新精神和实践能力 ， 救个案在课堂上进行了热烈的讨论 ，甚至分小组现 发展学生学习策略，使他们具有终身学习的能力。 场演示急救措施。在完成预设任务活动中，学生合 因此，任务的设计要有利于发展学生的能力 ，有利 作学习得到了体现 ，语言技能得到了提高 ，实用的 于师生的交互活动和小组合作学习。学习的策略往 生活常识也得到拓展。 往决定于学习的任务。教师设计 的任务应保证有足 总之 ，在 中学英语教学中，任务型教学法要成 够的信息空 白区或信息差 ，一定要通过师生之间的 为行之有效的教学手段，起到 良好教学效果 ，学生 多维交流和学生间的探究合作获取信息才能完成任 任务活动的预设是教师教学的重点。因此 ，教师在 务，从而达到发展学生的思维能力 、创新能力、合 教学中应着力考虑影响活动效果的上述因素，积极 作学习的能力。 探索，大