初中化学用语的教学探讨.docVIP

初中化学用语的教学探讨 　　【摘 要】化学用语是化学学科所特有的，也是研究化学的工具，它又是一种国际性的科技语言；语言不通，学习化学就不能入门。本文主要探讨化学用语是化学学科的语言，是学习化学的基础，是学习和交流化学科学的有力工具，是人们理解物质化学变化最简捷的符号。加强化学用语教学，明确其意义，是提高化学教学的重要途径。然而学生在学习过程中往往会感觉到枯燥无味，出现厌学弃学，进而影响整个化学的教学。为此，我们要有教学策略，让学生学习有兴趣，学习有乐趣，从而愿学、想学，进而通过“化学用语”的教学。 　　【关键词】初中化学；用语教学；实践探讨 　　化学学科教学中，有一套简洁、严密、国际科学通用的化学符号，即化学用语。初中化学课程标准和初中化学考纲明确指出：“化学用语是表示物质的组成、结构和变化规律的。初中学生学习化学，必须掌握化学用语――能够独立的书写化学用语、会读化学用语、会用化学用语，理解化学用语的意义，熟练的掌握和运用化学用语”。学好化学用语是学好化学的前提，学生化学学习的“分化点”往往也在化学用语的学习上。 　　一、运用兴趣教学，提高学习效果 　　根据教材的内容，有计划地分散重难点，让学生轻松地学习，激发学生学习化学的兴趣。例如：元素符号、化学式、化学方程式都可以前期教学中逐步渗透，尽量避免多个重难点知识集中学习而使学生不易消化知识；要让学生在学习中体验到乐趣，在教学中愉快地理解内化元素符?、离子符号，进而会写化学式，顺理成章地写化学方程式。 　　为避免化学用语的学习枯燥无味，可将元素符号、化合价、金属活动顺序表等知识编成顺口溜，激发学生学习兴趣，帮助学生记忆，获得好的教学效果。 　　二、根据教材分层次教学，降低坡度，循序渐进 　　教师根据教材内容，分析化学用语在全册书中的分布，按照教材编排的层次，把握教材的深广度，将化学用语的教学大致分为三个阶段进行。 　　1.从“绪言”至二单元是元素符号、化学式的识记阶段。 　　让学生提前分散识记元素符号。每节课3―5种，学生不感到负担，愿意学。到元素、元素符号这一节，学生已能熟练地读、写元素符号，为今后正确书写化学式作好准备；从“绪言”接触物质开始，就可注明常见物质的化学式，让学生经常见一见，不作其它要求。等到学习化学式时，实际上使学生在认识过程上有了发展、实现了从具体到抽象，从感性到理性的飞跃。 　　2.从第三单元至第五单元是元素符号、离子符号、化学式、化学方程式的理解阶段。 　　让学生理解元素符号、离子符号、化学式、化学方程式的意义。掌握用元素符号与离子符号写化学式，用化学式写化学方程式的初步规律。化学方程式是化学用语教学的重点，掌握好化学式与化学反应的文字表达式，可使学生形成化学方程式的初影。 　　3.从第六单元至第十一单元，巩固、理解和应用化学用语。 　　用化学方程式来表示酸碱盐的性质与单质、氧化物的简单关系，是化学用语的高级阶段。理解是基础，运用是关键！ 　　三、讲练结合，提高理解记忆与书写效果 　　化学用语和化学教材的各部分知识紧密地联系在一起。化学用语的特点是学生学得快，忘得也快！因此应将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节。培养学生使用化学用语解答化学问题的习惯。能用化学用语解答问题，如物质的性质、用途、制取现象的解释，实验结论等，必须用化学用语解答。理解体会，达到会读、会写、会用，逐步熟练。 　　四、严格要求化学用语读、写的正确规范 　　纠正化学用语读、写中的错误习惯，比学习新知识更困难！故教师的教学与示范从一开始就要做到严谨，避免学生最初就混淆不清。元素符号、离子符号及化学式的读、写，化学方程式的书写，至始至终都要规范！ 　　1.过好元素符号关。 　　（1）树立超前教学意识，从第1节课就开始化学用语教学。初中重点掌握的元素符号有33种，第一节化学课老师应把这33个符号分为金属元素、非金属元素、稀有气体元素三类教与学生，初步形成对元素符号思维认识。 　　（2）轻轻松松学元素符号。先制作教具：一面写元素符号，一面写元素名称。第一步读、认：先集体认识再个别认识，也可采取互动游戏：学生从卡片中抽取，读出它的名称。第二步写：注意正确的书写，多写多练，同时指出学生的优劣。第三步：检查效果，重点检查后进生。 　　（3）元素符号巩固教学持续到第三单元学完之后，采用听写，对个别后进生采用人人过关等手段，来强化学生记忆，使每一位学生都能记住并正确书写常见的33种元素符号。 　　2.过好常见元素化合价口诀和原子团化合价关。 　　元素及原子团化合价是我们正确书写化学式的工具。只有记住常见元素及原子团化合价，才能正确书写化学式，从而把学生从死记硬背化学式的苦海中解脱出来，进而激发学生学习化学的兴趣。把元素化合价及原子团化合价编成口诀，并且每节