初中数学课堂教学中的引入艺术.docVIP

初中数学课堂教学中的引入艺术 　　摘 要：良好的开端等于成功的一半。在初中数学课堂教学中，如何使新课的引入发挥其作用，使得课堂的教学质量得到保证就成为数学教师的主要教学目标。引入是课堂教学中的首要环节，也是实现高效教学的基础，因此，教师要将导入环节的教学充分重视起来，运用恰当的引入艺术进行教学。主要提出了几种数学课堂引入策略。 　　关键词：初中数学；课堂教学；引入艺术 　　课堂是学生进行系统的知识学习的主要场所，而课堂的引入是教学的开端，也是激发学生学习兴趣的主要途径之一。教师要巧妙地设计课堂的引入环节，将学生学习的主观能动性充分地激发出来，引导学生积极地投入到课堂学习活动中，从而使其真正成为课堂的主人，提高学生在课堂上的主体地位，成为新课程改革背景下课堂学习的主体。 　　一、直接引入 　　直接引入法是教师在课堂教学中最常用的方法之一，这种引入方式简单方便，便于学生直接了解所要学习的重点知识，既能有效地节约课堂时间，又能让学生做到心中有数，便于初中生整体掌握所要学习的内容。因此，对于一些内容比较深入的知识点，教师可以采用直接引入的方式进行教学。 　　例如，在教学“解一元一次方程”时，由于学生在之前的课程学习中已经对一元一次方程有了基本的认识，那么教师就可以直接为学生介绍本节课所要学习的内容，即解方程的基本方法以及应该引起注意的一些问题。通过这样的直接引入，简单明了，学生对所要学习的内容也一目了然，从而有利于学生在学习的过程中有的放矢，提高学生的学习效果。 　　二、温故引入 　　“温故而知新”，采用温习的方法进行教学引入，便于学生将学过的知识与将要学习的知识之间建立某种联系，便于学生数学思维的形成。而且，从学生熟悉的旧知识引入，也会降低学生学习新知识的畏难情绪，有利于学生在学习时积极地思考，从而使得课堂教学的效率得到提高。 　　例如，在教学“一元一次不等式”的内容时，教师就可以先引导学生回顾之前所学过的“一元一次方程”与“简单的不等式”这两个部分的知识，然后再引导学生思考：“如果将这两部分的内容进行整合，可以得到什么样的式子，这样的式子又具有什么含义？”通过复习旧知识而自然地引入新知识，这样的教学方式既符合学生的认知规律，又有助于学生认识到新旧知识的联系，便于学生构建出数学知识的整体框架，从而使得学生的数学素养得到提升。 　　三、问题引入 　　对于充满了好奇心与求知欲的初中生来说，采用问题引入的方式可以将他们更好地带入到数学知识的思考与探索中。但是在设计问题时，教师要充分地结合学生的实际学习情况，提出的问题难度要适中，不能过于简单，难以激发学生的兴趣，也不能过于复杂，以免降低学生的自信心，从而让学生在自主的学习与探索中真正地学到知识，收获技能。 　　例如，在教学“勾股定理”时，教师就可以先利用多媒体为学生出示这张图片，并提出以下几个问题：①这是2002年在北京召开的国际数学家大会上的会徽图案，这个图案中的各个边有什么关系呢？②同学们听说过“勾股定理”吗？通过这样的问题引入教学，学生的好奇心与求知欲都被充分地激发了出来，从而使得学生的课堂学习效果得到了有效的保证，为高效教学的实现奠定了坚实的基础。 　　四、故事引入 　　数学是一门充满神秘与奥妙的学科，探索数学知识的过程也出现了许多数学小故事，这些数学故事不仅充满了趣味，也可以普及数学知识，开阔学生的视野。因此，教师也可以采用故事引入的方式教学，通过介绍与数学知识相关的数学故事，来调动学生的学习积极性与主动性，进而也增强数学课堂的教学趣味。 　　例如，在教学“概率”部分的知?R时，教师就可以为学生讲述这样的一个小故事：“阿拉伯数学家花拉子密在妻子怀着第一胎的小孩时立了遗嘱‘如果生的是儿子，儿子继承三分之二的遗产，妻子得到三分之一；如果生的是女儿，则妻子得到三分之二，女儿得到三分之一。’但不幸的是，数学家在孩子出生前就死了，而他的妻子则为他生了一对龙凤胎。这就使得遗产分配犯了难。”在教师讲完这个小故事后，学生都会想要探究这个故事的结果，但是以他们现在学习的知识还难以解决，接下来教师便可以引入所要学习的内容，经过之前的情境渲染，学生的学习兴趣也会十分高涨，从而可以为数学高效教学奠定良好的基础。 　　总之，引入是课堂教学中的基础环节，也是实现课堂高效教学的关键。在初中数学教学中，教师要巧妙地设计课堂的引入环节，使引入发挥出作用，起到先声夺人的效果，从而为学生接下来课程的学习奠定良好的基础，进而构建出高效的初中数学课堂，更好地促进学生的学习。 　　参考文献： 　　[1]赵恺宁.“初中数学课堂教学引入的设计研究”课题研究：一堂公开课的教学设计与反思[J].新课程研究（基础教育），2010（5）. 　　[2]郭霞芹.初中数学新课导入的教学策略研究[D].南