情感教学在小学思想品德教育中应用.doc

情感教学在小学思想品德教育中应用[摘要] 思想品德是一个人的灵魂，而小学教育作为人在教育期的启蒙阶段，对学生的影响大。针对小学生的特点，本文主要分析了情感教学在小学思想品德教育中应用的几个途径，以取得更好的教育效果。 关键字：情感教学；小学；思想品德教育 一、小学思想品德教育的重要性及现状 小学的思想品德教育包括政治教育、思想观点教育和道德品质教育，以“五爱”为基本内容的社会分行教育和一般的政治常识教育，教育学生心中有他人、有集体、有祖国，主要是培养小学生的思想品德和行为习惯，为他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人打下思想基础。小学阶段正处于人的发展的基础阶段，可塑性强，目前小学生中基本都是独生子女，从小都是被父母和家里的老人当做掌上之珠来娇生惯养着，必然导致其思想品德滋长了一些不良倾向，如果教育不好，很有可能向不良的方向发展。因此加强小学生思想品德教育是小学教学的重要方向。 目前，小学的思想品德教育主要还是重课堂、轻课外，在教学的方式上也是以教师说教为主，课堂实践与学生参与和户外锻炼的机会很少，对小学生这个群体的效果很不明显，容易挫败小学生的积极性，甚至出现厌学现象。小学生作为一个年龄段较小的特殊群体，其学习的动力主要源于兴趣而非责任和志向，因此，情感教学的重要性不言而喻。 二、情感教学的内涵 现代教育论认为：教师的教，只是学生学习的外因，这种外因只有通过学生的内因才能起作用。情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程，是一种与从认知维度研究课堂教学相对应的教学，“情境教学”、“愉快教学”、“成功教育”等都是这一教学模式下的探索。情感教学的目标不仅包括知识的掌握和认知，而且更注重学生的情感交流，使学生在道德感、美感、理智感等情感领域内得到发展与提高，有意识地培养小学生的意志、兴趣和与人交往的能力、自我意识等心理品质与能力。 三、情感教学的应用方式 课堂教学是一个双边活动的过程，传统的教育观念多偏重于理论知识讲授，把学生当作被动的接受体，忽视学生的情感。情感教学要求教师转变思想，树立主体教育观念，注重学生的情感，只有把学生当作是引起、展开、参与和评价各种学习活动的主角，才能真正调动学生学习的积极性。 （一）以身作则，充分发挥教师的影响力 一些老师在学生、家长和社会上赢得了良好的口碑，往往不是以严出名，而是以德服人。法国儒贝尔说过：“对孩子来说，范例之重要远胜于批评。”儿童的心理特征表明，小学生最善于模仿，他们的意识行为，尤其是道德行为主要靠模仿形成。教师本身是学生前进方向上的指明灯，老师的思想、行为、作风和品德时时刻刻被学生作为榜样来学习，对学生有巨大的感染力和说服力，因此，老师自身应以身作则，充分发挥教师的引导作用。例如，在教授《遵守交通规则，安安全全上学》一课时，教师明确要求学生如何遵守交通规则，那在日常的生活中，老师自身就要随时注意交通规则，因为随时都会碰到自己的学生，言行一致是老师必备的素质。 （二）采用趣味性问题，调动学生的积极性 孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。因此，教学的过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。思想品德教育本身的理论性比较强，如果只是机械的照搬课本知识点，让学生背诵，只会令学生感到枯燥乏味。趣味性问题即问题情景，就是借助提问来创设情景。从教学的需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，恰倒好处地提出问题，能引起学生的情感体验，帮助学生正确、迅速、深刻地理解教学内容，提高课堂教学效率，达到课堂教学最优化。总之，情感活动与认知活动是密不可分的，课堂教学中，教师一定要充分考虑到学生是作为一个有感情的人存在于我们的周围，我们在教学中必须充分重视学生的情感体验对于学习效果的能动作用， （三）灵活运用多媒体，增强情景真实性 在信息化时代，多媒体教学显得越来越重要。一些现代化的教学手段以其信息量大、直观、形象的特点被广泛运用。多媒体课件综合利用了声音、图形、文字、动画等媒体，变抽象为具体，显得形象直观，营造了一种生动活泼的教学氛围，有利于调动学生学习的积极性和主动性，增加了教学的趣味性，提高了课堂的效率。例如在学习孔融让梨、女烈士刘胡兰等事迹时，可以利用动漫吸引学生的注意力，发挥他们的想象力，激发他们的高尚情操。 （四）联系生活实际，理论应用于实践 情感教育的目的最终要落实到学生的日常道德行为中。学生通过学习有了初步的道德认识后，还要进一步加强情感体验实践训练，强化巩固正确的道德认识，引导他们形成正确的道德行为习惯。比如在教授《学会做客》时，就可以创设在“朋友家”、“亲友家”、“长辈家”、“病友家”等情