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函数与导数 动态问题处理方法 分类讨论位置的变化！不要过度模式化！具体问题还有有分析 可以选择所有数之和. 如果经过一次行操作，会引起每一个列和发生变化，而且还不清楚发生怎样的变化. 多一些思考：每一次操作到底会引起哪个量有较清晰的变化？ 二模到高考期间复习建议 1.回归基础知识，落实基本方法 其实学生在考试中最致命的问题不是难题，而是基础知识与基本方法的忽视与落实不够。 知识 未得分成因 读题 计算 思维 能 不能 操作习惯 思维模式 遗忘 偏差 学习习惯 思维策略 孤立 无序 抓住思维特点精析思维过程 全面梳理 （基础性练习） 说服教育 （分析+措施） 2.分析各层次学生问题，完善知识结构，查漏补缺 3.准备好保温练习 4.调整好学生应试心理 不难，不偏，不怪 用好四次考试题以及各区的模拟试题 导向性过强对学生不利 谢谢！ 高三二模理科试题分析 刘向军 二模的功能与命题立意 覆盖，激励，预测 重视基础知识，坚持能力立意，注重知识背景，这也是北京考题的特点之一。 C 基本几何概型 利用频率估计概率 ? ? D * 怎样体现数据最离散 B 立体几何，空间想象能力 折叠前后的对应关系 基本概念的考查 加一个第二问建立坐标系选择的说明，不要上来就建系，思考一下！ 先猜后证 * 2011文17 P A B C D E F G N M 2 4 4 2 4 A B 排列与组合 C D 区四次测试，全面体现了排列组合的思维方法和题型分布 对未知数列的一般研究方法 注重概念与性质的理解与掌握 如果这样改，实际上要求学生会从图形分析出应该有两个结果，再分别计算 直接翻译： 间接翻译： 数形结合与分类讨论以及函数思想的考查 ②③ 互斥： 对立： 0 5 50 150 0.5 0.02 0 5 50 150 0.5 0.02 0 5 50 150 0.5 0.02
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