福建教育学院跨学科四门主干课程试题.DOC

福建教育学院跨学科四门主干课程作业 学科：生物科学 题目： 1、动物的运动和行为之间是什么关系？不同动物的运动能力是如何形成的？ 2、突破初中生物教学行之有效方式方法包括哪些？ 3、为了检验小组合作式探究实验教学设计的科学性和可行性，在进行“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”实验前需要做预实验，请你就实验材料(扦插枝条、生长素类似物)的准备和实验教学的组织做简要说明把注管投水中，鸡清固成柱状，取出用下列实、本实验的自变量是什么? (2)请预实验结果并得出实验结论(3)鸡蛋清柱切段在放各试管前，最好在对应温度下保温5min，为什么? (4)若步6直接用鸡蛋清稀释液代替凝固鸡蛋清柱切段进行实验，再加双鸡蛋清稀释液中蛋白质的水解情况，能否达到实验目的?为什么?(5)请用坐标曲线图表示鸡蛋清柱切段消失时间与pH的关系。 请阅读材料，回答问题。 “光对鼠妇生活的影响”教学实录 引入新课: 播放“鼠妇的生活”视频片段。 提出问题: 启发学生从生活经验及视频中寻找探究的问题，教师指导每一小组挑选出其中两个问题作为实验探究题。 作出设: 教师检查各小组是否从光、温度、水分等环境因素作出假设。 制仃计划: 学生自主设计实验，各小组展示实验设计方案，师生共同交流，修正、完善实验方案。 实施计划: 学生开展实验探究，实事求是记录实验现象和结果。 结果分析: 计算出各组重复实验的平均值，师生共同时实验现象和结果进行分析、讨论。 表达交流: 各小组汇报探究的结果，教师指导学生设计表格，呈现实验结果。得出实验结论鼠妇的生活会受非生物因素的影响，鼠妇喜欢生活在阴暗、潮湿、温度适宜的环境下。 (1)请指出以上教学过程中，教师的哪些教学行为体现出其引导者、促进者的作用。 (2)请写出“各小组汇报探究的结果，教师指导学生设计表格，呈现实验结论。”这一教学环节的设计意图。 (3)同年级的另一位生物老师将“光对鼠妇生活的影响”探究实验过程制作成视频，在课堂上播放，替代学生探究实验，然后引导学生对探究实验进行讨论。请评价这一教学方法的优缺点。 请阅读材料，回答问题。案例: 完成“人的性别遗传”教学后，某教师为检验学生的知识目标达成设计一道检测题: 男性产生的精子染色体组成应该是正确答案为，22或2Y，60%的学生答错或答案不完整。(1)请写出这道题可检测的知识目标。 (2)请分析学生答题情况反馈出的教学问题，并提出教学建议。阅读案例，回答问题。 案例 隔离传染病病人的主要目的是( ) A.消灭传染源 B.控制传染源 C.保护易感者 D.切断感染途径 检测结果显示，65%的学生正确选择了“B，近30%的学生选择了” D”。 (1)这道题可检测学生达成何种知识目标? (2)请说明学生答题错误的可能原因及相应的教学建议。 综合应用题果蝇有四对染色体，现有四个纯合品系:野生型、残翅突变体(vgvg)、黑檀体突变体(ee)和亮红眼突变体(stbr stbr )，其中基因vg位于Ⅱ号染色体，基因e位于Ⅲ号染色体。研究人员用亮红眼果蝇与野生型果蝇做如下杂交实验: 杂交后代 正交(亮红眼×野生型) 反交(野生型×亮红眼) 野生表型 亮红眼表型 野生表型 亮红眼表型 F1 290:349 0 256:281 0 F2 134:150 34:35 155:144 37:44 (1)请判断果蝇亮红眼性状的遗传方式，并说明判断依据。 (2)为了探究基因stbr是否位于Ⅱ号染色体上，请写出实验设计。 (3)已知亮红眼果蝇产生的原因是控制载体蛋白的基因发生突变，影响了眼黄素前体物的跨膜运输，导致眼睛中眼黄素合成水平降低，请据此说明基因控制性状的途径是什么?