对案例分析与实验改进的评析2011.12.10.pptVIP

对案例分析和实验改进的评析 2011.12.10. Ⅰ.关于教学案例分析ⅡⅢ 1.怎样写教学案例分析 2.此次教学案例分析中存在的主要问题 3.几点建议 4.此次征集教学实验改进方案的简要分析 1.怎样写教学案例分析 1.1.教学案例分析主要是已经完成课的课后分析，是对已经发生的教育事实的追述、用教育理论进行的分析和反思。 1.2.撰写教学案例分析的要求： 1.2.1.全面的教学目标。 1.2.2.真实的教学案例。 1.2.3.具体的教学情境。 1.2.4.逻辑的教学环节。 1.2.5.科学的教学内容。 1.2.6.严谨的教学分析。 1.2.7.个性的教学反思。 1.3.教学案例分析不同于教案。教案或教学设计是写在教学之前，是一种主观性很强的教学预期；教学案例分析是写在教学之后，是客观地分析教学过程和结果。 1.4.教学案例分析不同于说课稿。 1.4.1.说课分为两种：课前说课（主要说设计）、课后说课（主要说反思）。 1.4.2.教学案例分析与课后说课较为接近，不同的是课后说课重在描述教学过程和结果，教学案例分析重在分析教学过程和结果。 1.5.教学案例分析的主要内容（教学案例分析的撰写没有统一的格式，只要包括以下的内容，能够将案例描述清晰和分析到位即可。） 1.5.1.教学案例的背景介绍：主要介绍与这节课有关的情况。如教学案例的理论支撑或设计理念、教材内容的地位和作用、“课标”对教材内容的要求、学生情况、教学目标、教师情况等 。 1.5.2.对教学内容的具体分析，明确主题、“重难疑”点。 1.5.3.围绕教学目标、学生情况和教学主题等，对教学过程与细节的描述和分析。 1.5.4.以教学目标为准绳对教学评价和教学效果的描述。 1.5.5.教学反思。 1.5.6.问题讨论。 2.此次教学案例分析中存在的主要问题 2.1.教学目标表述不规范、不明确、不具体，特别是能力、情感态度与价值观的目标过于空泛、过大、过难，无法在一节课内达成。例如： 能力目标：培养学生的观察能力、语言表达能力、自主学习能力和总结归纳能力。（这是哪节课的目标？） 情感目标：通过学习泌尿系统的知识，使学生形成关注、关心自身和他人健康，提高自身的保健能力，培养对他人、家庭、学校、社会的责任感。懂得感恩，懂得回报。 2.2.教材分析不够全面。主要表现在： 缺少“课标”对教材内容要求的分析。 缺少对教材内容中相关资源的分析。 缺少对教材内容与前后知识的具体联系的分析。 缺少对重要概念的地位、作用，以及与其他概念联系的分析。 2.3.学生情况的分析不够全面、具体，过于简单。主要表现在： 只单一地指出学生的生活经验或知识基础或能力基础或心理特点。 对学生情况的分析很原则、空泛（如“初二学生有一定的理解能力、表达能力和探究的能力”）。 2.4.重要的教学环节过于简略，缺少分析。主要表现在： 用教案代替教学案例分析。 教师把用简单的问题提问学生或看书找答案等当成是进行探究。 2.5. 学生学习活动的设计表面化、形式化，无效、低效的活动价值不高。主要表现在： 对一些简单的问题或教材中已有答案的问题要组织学生讨论。 2.6.有些教学设计存在的一些问题。例如： 教学过程中强调齐读、背诵。 理科教学不讲“理”（如结构与功能分别讲，分析二者的适应关系不够）。 学生被动地接受概念的成分还是比较多。 2.7.有一定数量的教学案例分析中的没有教学反思或过于简单，缺乏从理论的高度和教学目标、教学评价的角度进行思考。 3.几点建议 3.1.深入研读新修订的《生物学课程标准》，对其中的课程性质、课程的基本理念、课程的设计思路、课程的总目标和具体目标，以及课程内容中十个主题的具体要求等，认真学习，并研究如何在教学实践中落实。 （新修订的《生物学课程标准》正式颁布后，应该每个教师人手一本，备课时随时翻阅、学习，指导备课、教学、评价等的每一个环节。） 3.2.进一步研究探究式教学和生物学重要概念教学的理论和实践，特别是如何将这两方面的教学结合起来，将是今后深入研究的重要方向。 3.3. 进一步认识教学目标的重要性，规范教学目标的表述，恰当地确定教学目标。 （这个问题在2009年的年会上讲过一次，现在再强调一次。） 3.3.1.关于对教学目标认识的几个误区 3.3.1.1.教学目标是必不可少的“摆设” 3.3.1.2.将课程的总目标、具体目标与课堂教学目标混同 3.3.1.3.教师是教学目标的主体的认识仍然较多 3.3.1.4.教学目标