74 二元一次方程与一次函数.doc

鲁教版七上 《7.4 二元一次方程与一次函数》教学设计方案 一、教学设想 本节课是对二元一次方程与一次函数进行探索，主要是通过图像解方程，培养学生的自学、动手、合作交流、发散思维能力，在授课过程中，给学生充分的感觉空间，更多的交流发现机会。让学生在学习过程中，不断的积累、思考、归纳和应用。 二、教学目标分析 1、知识与能力 通过画现实生活中的路线图与其函数图象进行数量对应分析，培养学生数、形结合意识。 2、过程与方法 （1）通过动手画图，了解二元一次方程与一次函数的关系，掌握图像的方法解方程组 （2）通过集体合作交流，探索两者之间关系，培养学生的语言表达能力。 3、思想，能力 在学生思考和操作中，理解把握二元一次方程的图象解法，培养学生数、形结合意识和能力。 三、重难点分析 1、教学重点：二元一次方程和一次函数关系及二元一次方程的图象解法。 2、教学难点：方程与函数之间的对应关系。 四、学习者特征分析 教学设计与要求，应根据学生现有的知识基础和能力发展的水平，采取灵活多样的教学方式，不求一步到位。即在不降低基本要求的前提下，尽量满足不同层次学生的需求，实现课堂教学效益的最大化。根据自己的教学经验，学生接受这部分知识的障碍主要表现在如下两个方面：一是，把函数的图象看作现实生活中的路线图；二是，学生理解和描述二元一次方程与一次函数之间的关系比较困难。解决前者问题，可通过画现实生活中的路线图与其函数图象进行数量对应分析，培养学生数、形结合意识。解决后者问题，需要老师进行必要的引导和语言铺垫。在相关知识的学习过程中，已经学会利用数学画板，解决一些简单的问题。 五、教学媒体 多媒体投影，数码学习机，数学画板软件 六、教学过程 (一)回顾与思考 我们先共同回忆一下前面学过的内容。 “x+y=5”是什么方程？ 它的解有多少个？你能说出它的几个解来吗？ 利用学习机画出一次函数y=5-x的图象，你是怎样画的？与同伴交流。 （二）探究二元一次方程和一次函数图象之间关系 满足关系式y=5-x的x，y所有对应的点（x ,y）都在直线上。反之,是不是这条直线上的所有点的坐标都满足这个关系式呢?请举例验证。 再如，在直线上任取两点A、B，它们所对应的点的坐标分别为将这两组值 代入直线方程能使方程成立。由此我们得到如下结论： 结论： 二元一次方程和一次函数的图象有如下关系： ①以二元一次方程的解为坐标的点都在相应的函数图象上； ②反之，一次函数图象上的点的坐标都适合相应的二元一次方程。 一次函数代数表达式与它的图象是一一对应的。 （三）探索二元一次方程组的图象解法（应用结论） [ 师 ] 现在我们利用这一关系，探索下面问题 ： 用学习机在同一直角坐标系内分别作出一次函数y=5-x和y=2x-1的图象，这两个图象有交点吗？交点坐标与方程组的解有什么关系？ 方程组的解为 由二元一次方程和一次函数图象的关系，可知：P（2，3）在一次函数Y=5-X的图象上，所以 是二元一次方程Y=5-X的一个解；同时P（2，3）也是一次函数Y=2X-1的图象上的点，所以也是二元一次方程2X-Y=1的一个解。由二元一次方程组解的定义，可知是的解。 一次函数代数表达式与它的图象是一一对应的；两条直线交点坐标就是它们所对应的方程组的解；而经过一点的直线确有无数条，不同的两条直线组成了相应的不同的方程组。因此，一个解对应的方程组不唯一。 根据上面尝试和讨论，我们得到了解二元一次方程组新的方法———图象法。 例题： 用作图象的方法解方程组 解：由可得 同理，由，可得 在同一直角坐标系内作出一次函数的图象l1和的图象l2，如图所示，观察图象，得l1，l2的交点 （四）巩固练习 1、用作图象的方法解下列方程组： (1) （2） 2、下图中的两直线l1，l2交点坐标可以看作方程组 的解。 3、如图，l甲 、 l乙分别表示甲走路与乙骑自行车（在同一条路上）匀速行走的路程S与时间T的关系，观察图象并回答下列问题。 (1)乙出发时,与甲相距 千米; (2)走了一段路程后,乙的自行车发生故障,停下来修理,修车的时间为 时; (3)乙从出发起,经过 时与甲相遇; (4)甲行走的路程s(千米)与时间t(时)之间的函数关系式是 ； (5)如果乙的自行车不出现故障，那么乙出发后经过 时与甲相遇，相遇处离乙的出发点 千米，并在图中标出其相遇点。 （五）探究活动 利用一次函数的图象除了能图解二元一次方程组外，能图解一元一次方程吗？请以3