“研究” - 北京大学.PPT

社会科学研究方法简介 北京大学教育学院 陈向明 内容要点 1、主要研究取向和方法 学术研究取向 定量研究 质性研究 行动研究取向 2、相关理论问题 1、主要研究取向和方法 请思考并回答： 什么是“研究”？ “研究”的定义 广义：对有关问题进行系统的思考 狭义：一种有目的、有计划的认识活动；通过特定的程序和技术，对有待解决的问题进行系统的探究；以经验事实为依据，并将其上升为一般理论 研究的基本步骤 1、确定研究的现象，提出研究的问题 2、探讨研究的目的和意义 3、做文献述评，包括自己的预研究结果（反思自我经验） 4、详细陈述研究问题，定义重要概念，形成概念框架 5、选择研究对象（探讨研究关系） 6、选择研究方法，设计（选择）研究工具 7、（进入研究现场）收集资料 8、分析资料，建构理论 9、写研究报告 10、质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题） 确定研究现象：中小学“后进生”现象 形成研究问题（1） “后进生”的家庭背景与学习表现之间是什么关系？ 定义：“后进生”：学习成绩排名、学习习惯、综合素质评定等 自变量：“家庭背景”——父母受教育程度、父母职业、家庭经济状况、家庭学习环境（书本数、计算机、学习空间、父母学习习惯、父母辅导情况）、课外辅导、学生性别等 因变量：“学习表现”——考试成绩、平时考核结果、教师评价、学生评价、家长评价、奖惩次数等 关系：正相关、负相关 定量研究 一种运用调查、实验、测量、统计等量化的手段来收集和分析研究资料，从而判断现象的性质，发现内在规律，检验某些理论假设的研究方法 形成研究问题（2） 1、什么是“后进生”？“后进生”是如何成为“后进生”的？ 2、教师、“好学生”、“后进生”是如何看待“后进生”现象的？ 3、教师在课堂上是如何对待“后进生”的？其行为对“后进生”的学习有什么影响？ 质性研究 质性研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法（访谈、观察、实物分析），对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动 质性研究的主要兴趣 惯常社会行动（及其形态） 行动者的主观经验 影响行动和经验的条件（外在，内在） 行动者与结构的互动关系：结构二重性 质性研究的实施要求 选择研究对象 概率抽样与非概率抽样 目的性抽样：选取能够最大限度回答研究问题的样本（人、事、场所、实物等） “代表性”不等于“典型性” 资料的饱和 收集资料的方法 访谈 开放——半开放 正式与非正式 直接与间接 个别与集体 设计访谈提纲 研究问题——访谈问题——现场实际使用的问题 前设与生成（探究背后的认识论、前见和盲点；做被访者） 观 察 开放——半开放 参与式与非参与式 设计观察提纲 设计观察表 常用观察表举例 分类更加细致的观察表 实物分析 文本、历史记录、传记、文化物品 实物分析的作用 确定需要收集的实物 设计实物收集清单 对实物进行归类整理和分析 人种志：设计问题单，资料单，探究方向；场地、场景、场域、社会系统 投射技术：看图说话，讲故事；情境想象；常规的破坏（理解来自误解）；看录像后评论；写词语并排序 参与式方法（第二型知识）：头脑风暴，角色扮演，画地图，问题树，因果分析图 分析资料的思路 类属法：化约的思路 扎根理论中的三级编码： 1）开放式：确定分析主题 2）集中式：在主题之间建立联系 3）整合式：提升出最重要主题 情境法 还原（重构）的思路 核心故事线，关键人物，事件，关系等 叙事分析、生活史、个案研究 三维生活空间： 1）地点（个人所处的位置） 2）时间（过去、现在、未来——连续性原则） 3）空间（个人与社会的互动——交互性原则） 话语分析 社会现实的语言建构 言语行为 话轮，对话分析 权威话语和内部说服性话语 多重声音 两种不同的世界观 量的研究：将复杂的问题简单化 质性研究：将简单的问题复杂化 复杂科学 形成研究问题（3） 1、“后进生”遇到了什么困难？ 2、这些困难是如何产生和发展的？ 3、可以采取什么措施帮助“后进生”？ 4、实施措施的效果如何？ 根据教师们的经验，初步认为，男生缺乏学习兴趣可能与如下因素有关： 1、男生的学习风格与女生不同，而大部分教师的教学风格比较单一，更适合女生（视觉型、倾听型、动作性） 2、男生对有些学习科目不擅长（如语言） 3、男生缺乏可效仿的榜样（如父亲、成功人士） 4、男生的父亲对孩子的学习关心不够 行动研究 性质：一种实践性很强的研究取向 研究主体：行动者即研究者，可与外来研究者合作；在研究中行动，在行动中研究 研究的目的：发现问题，采取对策，提高反思能力，改进工作