为爱悦读.DOC

優選-為愛悅讀 作者：李菊鳳 評語1： 文辭洗練典雅，造語清新不俗，細膩敘寫與文學締結不解之緣的成長歷程，並於結尾收束、照應主題，惟內容深刻性不足。 評語2.： 一、扣題。二、詞句通順可讀。三、敘事亦佳。 正就讀空大的好友，寄來學校舉辦徵文比賽的簡章，希望我能試試看。打開連結，發現題目是：為愛悅讀，一時並沒有什麼特別的想法，只想到自己一路成長的過程，似乎就是這四個字的寫照。 記得很小的時候，母親長期臥病在床，根本自顧不暇；父親在軍中服務，常沒有太多時間理會我，要上班以前，總是擺好文房四寶，交代我要把幾篇大字寫完，再塞給我一些故事書或他自製的剪報冊，就是一天必須做完的功課。要是未好好完成，等他下班回來，免不了就賞一頓好打。為此，我應該憎恨閱讀。可是父親給的書籍資料都很有意思，從忠孝節義的歷史故事，到溫馨可愛的童話寓言，甚至是科學藝術類的小百科，對當時的我來說，已是包羅萬象。在現實生活裡，我是個不折不扣的寂寞小孩；然而在書報裡，我卻是個擁有全世界的巨人！那些書冊，著實陪伴我走過不少無聊的歲月；而時光荏苒，一頁頁曾領我通古貫今的扉章，早已通透發黃，卻依然捨不得將它們送進資源回收場，直到現在，都還散落在家中幾個角落的紙箱中，見證著孩提時代獨自做過的每一個奇幻的夢。 就學以後，在中小學階段，五花八門的科目，給了我一個全新的世界。坦白說，這全新的世界，並不如學前所有的奇幻夢境那般喜悅美好，畢竟我的資質有限，對不少學科總不是興趣缺缺，就是能力不及。結果，在升學主義掛帥的環境裡，曾經最愛的「讀書」，反成了最痛苦的記憶：它可能是某位老師的怒罵，也可能是班導師的挨個兒體罰，目的只為了考上所謂的好學校。因此，那時我真的討厭念書，討厭上學，不明白為什麼非要強迫我學習自己不喜歡也學不好的東西呢？然而，也許是小時家教無形中打下的基礎，所幸我的國語文成績始終不錯，大部分的老師不欣賞我，而唯一的舞台與價值，以及支持我忍耐過煎熬、撐到最後的掌聲，都在國文課。 當枯燥乏味的暑期輔導，奪走了只有做學生才能放暑假所應有的快樂，改以記事本裡隔日一大落密密麻麻的大小考，來搪塞失去歡愉的青春，「明天」變得從不充滿希望，只有茫然。放學回了家，仍舊得被按在書桌前焚膏繼晷，儘管心不在焉乃讀書大忌，我卻寧願化入楊喚的〈夏夜〉，跟著夜風和螢火蟲，在本就應該美麗的夏夜裡愉快地旅行，也不要再為怎麼都算不清的三角函數或是餘弦定理等等，埋葬芳華，浪費光陰。這愉快的旅行，能帶我去赤壁，聽著大江東去，浪淘盡，千古風流人物；想年少輕狂，縱有背不完的英數史地，亦知人生如夢，世事可能就於談笑間，便灰飛煙滅，而一解胸中塊磊。就這樣，無數百無聊賴的漫漫長夜，在課本、考卷和我，相與枕藉乎斗室中，不知東方既白，終於得以迎來了人間豔陽天。 人生第一次的自我實現，是在大學終於如願進入中文系之時。因為閱讀，我才能完成親近文學的夢想，由此築起階梯，一步一步往上爬，進而開啟了另一扇更寬闊的閱讀之門，開展了豐富多彩的性靈之旅。從此，無論古典文學或是現代文學，都在在觀照與回應著短暫又漫長的生命；若是不讀孔孟，怎知仁義禮智，逐漸通曉做人做事的道理？若是不解老莊，如何面對一生中必然的高低起伏，而依然悠遊自在、笑看興衰？若是不學六朝駢文、唐詩宋詞、明清小品，則難體國學之瑰麗、思想之恢弘、深情之婉約、氣勢之磅礡……；若是不看兩岸現代詩歌散文、世界各國經典名著，就不懂人間現實和喜怒哀愁，正真真切切、時時刻刻圍繞身心，同時也給予我們嶄新的視野與體驗，使人得以廣漠無邊地天馬行空；我便緊抓機緣，轉鯤為鵬，以大化航向生命的盡頭。 還記得在那四載的洗禮中，最初明白古人造字記事，怎麼看「天」、怎麼賦予「人」待「信」的定義，又如何將聲音與韻律結合，產出表情達意的詩句歌曲等等，我的眼神裡發出了閃亮的光芒，讚嘆老祖宗的智慧，並深以為傲，慶幸這偉大的文化仍歷久不衰，且得以長存。再讀魯迅與志摩，總為那細細密密的人文關懷，所深深感染和吸引，遙想五四以來，欲法先人。而手握一本薄薄的小說，書裡橫起重重的一桿秤仔，藉由賴和的手與眼，彷彿走回了阿公阿媽的歲月，感受著曾經的辛苦與恐懼；即便返回現實，卻仍心有餘悸，也暗自思索著公平正義的社會真理，是否能一如期待，徹底恆常恆久地實現？思緒及此，又不能不談到腳踏著黃土地、背朝著天的那群人，專注種著紅高粱的同時，是有口「莫言」抑或有口無言呢？我開始沈重了，想逃出去透透氣，達達的馬蹄聲，沒有鄭愁予的浪漫，反如王丹在寒冷中獨行般更形憂傷。當時總以為日日讀聖賢書，豈止熱血沸騰，然激起所謂的士大夫情操，先天下之憂而憂，後天下之樂而樂，我輩責無旁貸。物換星移，於今一覺，這是不是另一種的少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁呢？ 不過回首雙十年華，除了家事、國事、天下事，事事關心以外，青青子矜，悠悠我心，也少不了風花雪月、傷春