区角活动定义.PPT

区角活动 定义： 即把活动室划分为若干个可供幼儿自由选择的活动区。教师通过控制活动区域材料的投放来引导幼儿活动，幼儿则通过自主选择活动区域，自由选择材料、自主动手操作，在与材料的相互作用中获得知识与经验。 区角活动的定位 * 游戏性：主要指向良好情感体验、社会经验的积累。如结构区、表演区、角色区等。 * 学习性：主要指向幼儿对周围环境、客观现象的认识和理解，积累生活经验与认知经验。如生活区、探索区。 * 融合性：兼有学习与游戏的双重功能。如有的班级既有语言区、数学区，又有结构区、角色区等，满足孩子学习与娱乐的不同需求。 策略:一科学设置、布局 1、设置区角应全面： 不同区域的探索带给孩子的经验和发展是不同的。一方面保证幼儿都能选择到自己喜欢的活动区，另一方面满足孩子多方面发展的需求。 2、区角布局要合理： 合理性直接影响到有效性。在设置是应仔细分析各活动区的特点与需求，一边合理安排不同活动区域的空间位置。布局既要美观、又要考虑动与静、封闭与开放、独立与组合的结合。 2 提供的材料要丰富、可变 让我们追随孩子的行为表现对材料进行补充、调整 ——使材料设计更加符合幼儿的最近发展区 ——更加适合幼儿的兴趣和需要 让我们一起做个有心的教师！ * * 福溪中心幼儿园 徐喜芳 2014年11月7日 小班活动室里的区角 区角与主题墙相对应 游戏性：主要指向良好情感体验、社会经验的积累。 开锁找家哦！ 学习性：主要指向幼儿对周围环境、 客观现象的认识和理解， 积累生活经验与认知经验。 就是在教师创设的环境下， 让幼儿自己进行探索性的学习。 时钟时钟，几点啦？ 融合性：兼有学习与游戏的双重功能。 可满足孩子学习与娱乐的不同需求。 数学知识的学习与游戏的融合 来自教师的疑惑： 在区角活动中老师们都尽可能地将学习目标融入到活动区的材料中，因此大家花费功夫精心设计和创设的活动区环境，可幼儿却不感兴趣，表现为选择率低，幼儿逗留时间短。 我们不知道有什么办法既实现教育目标同时又能满足幼儿的兴趣？ 我们在操作、探索、讨论中。 小班科学角：我们在探索哦！ 户外的区角活动 户外自然角 充分利用空间开展区角 教师多媒体的充分利用 楼道的区角 二 灵活提供材料 瑞士心理学家皮亚杰指出：“儿童的智慧源于操作。”区角活动是孩子通过操作、摆弄材料来感知和获取知识的自主性活动，所以材料是幼儿和知识之间的中介，是获取知识、发展能力的工具。 游戏是所有幼儿都喜欢的活动，但不是所有的材料都能诱发游戏行为。 教师设计了太多高结构化的作业性材料，这些材料虽然直接指向目标，但只能引发被动的学习和枯燥的练习，所以这些游戏生命力不强。 大班主题《中国娃》 1材料的目的指向性 要依计划投放与变更 多样性、层次性、感官性状 大班：我们都在“工作”中哦！ *