试论提高思想政治理论课教学实效性的四种力量 - 中山大学精品课程.pdf

思想政治理论课教学 试论提高思想政治理论课 教学实效性的四种力量* 林 滨 (中山大学 社科系，广东 广州 510275) [摘 要] 思想政治理论课要想成为学生真心喜爱、终身受益的课程，必须具有真理的力量、逻 辑的力量、艺术的力量与情感的力量，四种力量合为一体，相得益彰，形成合力才能使教学做到 “以理服人”、给予“批判的武器”、增强吸引力与认同感。 [关键词] 真理；逻辑；艺术；情感 [中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-2528 （2011 ）02-0064-04 如何把高校思想政治理论课建设成为大学生真 握马克思主义的本质，更是丧失了思想政治理论课与 心喜爱、终身受益的课程，这是“05 新方案”实施的 其他课程不同的质的规定性。但教师却不能因为马克 落脚点和目的所在，是检验思想政治理论课是否具有 思主义具有意识形态性而否定它所包含的真理性，或 实效性的最佳标尺。而要实现这一目标，思想政治理 者只强调其意识形态性而遮蔽科学性，因为马克思主 论课的教学应该具有如下四种力量： 义理论除了它代表着无产阶级的根本利益外，更主要 地在于它是对人类社会发展规律的正确揭示，这才是 一、真理的力量 马克思主义从产生直至今天具有强大生命力的根本 高校思想政治理论课为什么在相当长的时间，甚 所在。 至到现在都被一些人当作仅是意识形态宣传的工具， 思想政治理论课要想具有真理的力量，第一，要 其根本原因，就是课堂教学缺乏真理的力量而变成了 求教师辩证处理思想政治理论课意识形态性与科学 政治的说教，从而导致学生本能的拒斥与远离。 性的统一，在意识形态性方面，着重价值引领；在科 客观而言，思想政治理论课具有不容否认的意识 学性方面，凸显规律揭示；而在教学过程中，教师应 形态的特性，这是因为马克思主义作为无产阶级解放 自觉依据“真理是主观对客观的正确反映”的定义， 的学说，其学说本身具有鲜明的阶级性；作为一种观 着重阐述马克思主义理论为何是一个符合社会客观 念上层建筑，“它是一定经济和政治的反映。这种对 存在和指明人类发展方向的科学的理论体系，才能有 客观现实的反映，不能不受一定的经济和政治利益的 效消除学生认为马克思主义只具有意识形态性的偏 制约，同时也不能不受反映者主观素质的影响。哲学 见，从而自觉接受马克思主义理论。 社会科学从总体上、本质上是属于一定的意识形态， 第二，要求教师辩证处理真理的绝对性与相对性 在阶级存在的条件下，它直接或间接地受着阶级利益 的统一。在阐述马克思主义理论是一个科学的理论体 [1] 系的过程中，教师应自觉避免两种错误：一是夸大真 的影响。这是一个普遍性的社会规律。” 对此，教师 无须讳言，如果那样，不仅只是回避问题，也无法把 理的绝对性，将马克思主义当作绝对真理，得出“唯 * 本文系教育部人文社会科学研究专项“当代大学生群体思想特点与规律变化研究”（项目批准号：09JDSZ2002 ）的阶 段性成果。 64 2011 年第 2 期（总第 146 期）