大学生学习动机激发学习动力的预测模型研究——基于西安石油大学13154名抽样学生的分析.pdfVIP

西安石油大学学报(社会科学版) 大学生学习动机激发学习动力的 预测模型研 究* — — 基于西安：i5油大学 13154名抽样学生的分析 郑林科 王建利 (西安石油大学 心理研究所，陕西 西安710065) 摘 要：目的：探究大学生学习动机激发学习动力的预测模型。方法：采用 “学习动机和动力量表”抽样大 学生13154人，采用因子分析和逻辑回归分析拟合模型。结果：认知动机和专业动机激发学习动力，但情感动 机阻滞学习动力，生存和个性动机不影响学习动力；男生学习动机强于女生，女生学习动力强于男生；文科生认 知动机和专业动机高于理工科生，故驱使其深造；理科生情感动机高于文科生和工科生，故驱使其交往；工科生 生存动机高于文科生和理科生，故驱使其就业。结论：强认知动机和强专业动机与弱情感动机，是激发大学生 学习动力的优势动机，据此模型拟采取相应措施，对大学生的学习动机和动力实施教育教学管理。 关键词 ：大学生；学习动机；学习动力；预测模型 中图分类号：G640；13841 文献标识码：A 文章编号：1008—5645(2008)04—0103—07 1 问题提 出 国外心理学对 “动机”的研究日趋成熟，如动机机制、动机类型、“需要一刺激一驱动力”动机模型等， 这些都对本课题的探索提供了理论基础。[](P436)，[2](P43-46)但国内多年的应试教育使学生的学习动机受 到局限，类似问题在 “厌学心理”和 “动机缺失”的大量研究资料中随处可见。[3](r58-63)在教育教学管理 中，教育者常常苦于学生的学习 “动机缺乏”和 “动力不足”而不知所然，以致因为不明学生学习动机而不 知所措。国内学者对中小学生的此类问题研究较多，但对大学生研究较少；对学习动机研究较多，但较 少研究学习动力问题，至于学习动机对学习动力的激发模型尚无资料文献。本课题通过实证分析，探究 大学生 “学习动机”和 “学习动力”及其因果关系，并拟合多元学习动机激发学习动力的预测模型，以期对 大学生的学习心理与行为实施相应的教育教学管理提供决策参数和工作指导。 2 研究方法 2．1 研究资料 资料来自近年西安石油大学心理普查样本，共取样 13154人。其中，男生8391人(63．8％)，女生 4763人(36．2％)。平均年龄20．75±1．51岁。 2．2 研究方法 实验方法：采用原日本 大“学生人格调查”中的附加 “学习动机量表”和自编 “学习动力量表”抽样全 收稿 日期：2008—08一l9 作者简介：郑林科(1957一)，男，陕西宝鸡人，西安石油大学心理研究所教授，研究方向：临床心理学、咨询心理学。 *课题来源：陕西省教育厅专项科研计划项 目(08JKl13)。 · —— — 103 -·—— 西安石油大学学报(社会科学版) 17卷4期 校学生13154人。(1)学习动机量表有十二个变量：学习是为了修学专业、求知事业、结交友人、异性朋 友、结婚成家、家庭父母、修养个性、人生探索、经济赚钱、买房住居、精神健康和就业工作等。(2)学习动 力量表有五项指标：学习受强烈兴趣驱动(兴趣驱力)；学习受明确 目的驱动(目的驱力)；学习受功利欲 念驱动(功利驱力)；学习受积极态度驱动(态度驱力)；学习受勤奋努力驱动(勤奋驱力)。 统计方法：采用 “社会科学统计软件包”SPSS13．0处理数据，统计方法有探索性因子分析和二值逻 辑回归分析等。 3 结果与分析 3．1 多元学习动机变量探索性因子分析 为简约多项学习动机变量并探究其潜因子，采用探索性因子分析(EFA)，公因子提取法为主成份 法，旋转法为方差最大正交旋转法。结果显示，十二项学习动机提取了五个因子 (各特征根1)，根据各 因子较大载荷(0．40)的变量共同点，抽象潜意并命名：F1生存动机(含经济 钱、买房 ／住居、就业 ／ 工作、家庭仪 母)；F2认知动机(含人生 索、求知摩 业、精神健康)；F3情感动机(包括异性朋友、结 婚成家、结交友人)；F4个性动机(修养／个性