中学语文教师培训基地2013年工作总结.pptVIP

* * * * 庐中 宣国庆 2014年1月 初中语文教师培训基地工作总结 促进新课程改革 促进师德建设和专业素质教育 培育精英团队、组建联动组织、培养一批学术人才 读书学习活动、案例与课例展示活动、各项竞赛活动、学术交流活动 一、建构初语教师培训课程体系 一、建构初语教师培训课程体系 核心思想———基于并引领需求 重要取向———激活教师的实践知识 基本架构———宽基础 小模块 多选择 最终归宿———促进学生发展 核心思想———基于并引领需求 首先，从激发教师专业自主意识、提高教师自我专业发展能力的角度，我们设置了《新课程标准》（2011版）解读课程、名著阅读（林语堂等作品）课程、学科前沿思想研究课程、教育专著研读课程、学科教学实践课程。 其次，从新课程改革对教师专业 素质的核心要求角度，又设置了 有关研究学生的系列课程，如教 师培训应紧紧围绕学生，以学生 为主题研发系列课程。 重要取向———激活教师的实践知识 首先， 初语基地 引导 教师将实践知识转化为培训课程。 其次， 初语基地 强化 培训内容的问题导向。 基本架构———宽基础、小模块、多选择 建立以提高骨干教师学科教学实践能力为核心取向，囊括提升教师专业理论、丰富专业知识、扩充知识素养、全面提高专业实践能力及自我发展能力等内容的课程体系。 把“学科课程” 转型为“模块课程”，实现“小问题深研究”，注重把影响骨干教师专业发展的问题，条分缕析地以无数小问题、小模块“微”形式进行深入研究，形成若干培训专题。 充分尊重骨干教师的个性化需求，把“培训课程”转型为必修课程、选修课程、研修课程三类体系，实现面授课程与网络课程并重的课程架构。 宽基础 小模块 多选择 最终归宿———促进学生发展 促进学生发展 一是依托网站，通过叙事研究成果、课例研究、教 育教学案例以 及学术论文等 考察教师的学 养是否发生变化。 二是要考察教师教育教学行为是 否发生变化， 通过课堂教 学观察、学生 访谈、问卷等进行考察（三年后进行）。 二、建构初语教师培训活动体系 以问题解决为中心 以专题讲座为载体 以课例研究为支撑 以专题研究为引领 以任务驱动为支持的活动体系 基地培训路径 二、建构初语教师培训活动体系 提升知识的厚度与宽度 听取前沿的声音、观摩精英课例 发出自己的声音 研理论、研行为，会思考 展示成熟课例 读 观 讲 送 研 “五”个字 活动一：阅读学习活动，以自悟促进内省 赠送： 《致青年教师》、《苏东坡转》、《余映潮讲语文》、《教育与幸福》（内尔 诺丁）、《你幸福了吗？》（白岩松）、《美国语文》等书。 活动一：阅读学习活动，以自悟促进内省 基地的培训、研修方式包括集中培训与在岗研修二种形式，二者相辅相成，相得益彰。在基地成立之初，就搭建了交流、研修平台：合肥中语培训专家团队QQ群，合肥中语培训专家新浪博客，2013年底开设了 “合肥市初中语文学科基地” 网页。 截止12月23日，QQ群里传有文件几十份，博客里有文章92篇。 活动二：外出观摩，更新教育理念 长沙观摩“第九届‘语文报杯’全国中青年教师课堂教学大赛” Page ? * Page ? * 活动二：外出观摩，更新教育理念 11月底，基地组织了到山东参加“全国第五届名家人文教育高端论坛暨名师课堂教学研讨会”活动。听了十来节课和三个讲座。大家第一次听了慕名已久的程翔、王君的课，再次听了余映潮老师的课和讲座，听了董明的演讲，感触很多，收获很大。 活动二：外出观摩，更新教育理念 安徽省语文优质课评选及观摩活动 活动三：学术讲堂，跨越理论与实践的鸿沟 10月24日，基地在42中举办此次论坛，安排了四位教师的微讲座，论坛虽只有短短一天，给专家、骨干和广大教师的冲击，却是强烈的。 活动三：学术讲堂，跨越理论与实践的鸿沟 活动四：“送教送培”，帮助别人手留余香 合肥市初中语文基地到巢湖市开展“送培送教”活动 合肥市初中语文学科教师培训基地到肥东送教送培 初中语文基地赴肥西送课 活动五：深入研究，形成培训资源 如何确定课程主题，必须注意两点： 一点是依据教育教学需要研究解决的实际问题确定讲什么，越具体越好，越微观越好，具体到课最好。 另一点是选题要有价值，让人听后有启发有收获，有借鉴意义。 三、反思 《庐在取得成绩的同时，我们也存在一定的问题，比如基地内部的交流可以多一些，基地对各成员评价如何展开……都有待于后期加以克服、解决。 谢谢聆听！ 合肥市初中语文教师培训基地 2014.1.23 庐中 宣国庆 * * * *