品德与生活品德与社会 教材分析及教学建议.pptVIP

* 《品德与生活》、《品德与社会》 教材分析及教学建议 金牛教培中心 江 熙 讲 座 提 纲 1、 树立正确的教育观，做一个幸福的品德课教师。 2、《品德与生活》一年级（上）教材分析及教学建议。 3、《品德与社会》三年级（上）教材分析及教学建议。 4、 新教材特点及教学建议。 5、 发挥学科优势，促进班集体建设和教师化专业成长。 一、树立正确的教育观、学生观， 做一个幸福的品德课教师。 新 教 材 特 点 1、编写依据： 《品德与生活（社会）课程标准（实验稿）》。 2、教学形式： 活动课。 3、教材结构： 单元主题——集中反映单元主旨。 二级主题——从不同方面、不同层次、不同角度 展开单元主题。 三级主题——通过 “旁白”或“提示文字”引出话题。 “主题文字”揭示活动意义。 “情景对话”营造情景，让学生成为情景中的人物，而非旁观者。 “学生作品”反映学生生活，增强教材的亲切感、生活化、个性化。 “小资料”对知识进行必要补充。 “活动”让学生直接参与，增强实践性。 二、《品德与生活》一年级（上） 教材分析及教学建议。 三、《品德与社会》三年级（上） 教材分析及教学建议。 四、新教材特点及教学建议 1、密切联系生活，关注学生个体经验——生活性 教材内容以儿童生活为主要内容。生活中的话题， 生活中的问题成了教材的课题。 2、 重视活动设计，鼓励学生体验、感悟、探究、 创造——活动性 教材的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游 戏和其它实践活动。整个教材就是以学生目前的现实生活 为内容，以主题为纽带而设计的有一定典型性的、丰富多 彩的活动。 3、强调科际联系，促进课程优化整合——综合性 内容包括历史、地理、人文、环境、国情、思想品德、 行为习惯、心理健康……并非按照知识体系的逻辑编写教 材，而是按照学生生活的逻辑进行编写，将儿童生活中、 发展过程中遇到的问题、话题，生成一个个教育主题，按 主题进行统整。 4、尊重师生个性，实施多元价值下的积极引导 ——人文性、情感性 教材中设计了大量的饱含情感的内 容，以情动人， 重视生活情感的陶冶，重视实际生活中现实性、情境性、 形象化的情感教育。 5、教材充满童心童趣，是能够与儿童进行对话的 文本——儿童化 “教材中的儿童”和“教室中的儿童”形成一种“我—你” 之间的对话关系。教材中的儿童与教室中的儿童相依伴， 一起面对并解决成长中的问题和烦恼，共同享受成长的 幸福。 6、更新教学内容，引进现代信息——时代性、 开放性 将社会生活中新的变化，儿童发展遇到的新问题，新 的科技成果等，及时引进教材内容。 教 学 建 议 一、充分利用儿童已有的生活经验，重视对儿童生活 经验的挖掘，设计切入生活的话题，帮助学生解决生 活中的问题。 二、实现教师角色的转变，关注教学活动的实效性， 以教学目标指导教学全过程，让热热闹闹的课堂变 得实实在在。 五、发挥学科优势，促进班集体建设和教师化专业成长。 1、“图文共享”策略 （利用教材图文设计班队文化） 2、“话题共享”策略 （利用教材的话题设计班队会） 3、“特色互动”策略 （利用品德课程教学活动强化学生的班队意识） 4、“活动共享”策略 （班级活动与品德课堂教学活动相互渗透） 特 别 提 示 1、给沉默的学生创造交流的机会。 2、教会学生资料的保存，资料收集、使用后， 不要随意丢弃，应注意保存。 3、活动中安全问题不容忽视。 *