对理工科大学生对化学实验兴趣的研究doc.doc

理工科大学生对化学实验兴趣的研究 重庆师范大学 姜雨汐 摘要：由于大学生本身对实验的重视度不足、基础知识不牢固和教师们讲课方式等原因使理工科大学生出现对化学实验兴趣不足的现象，故对这种现象进行了探究和改进及建议。 关键词：化学实验 兴趣 教学模式 中学时期由于教学特点和要求，实验操作并不是特别重要，因此大多选择化学专业的原因之一就是可以进行实验操作。但是，由于大学阶段的基本知识与实验技能和高中阶段有很多的不同，学习内容广泛，学习的内容十分多样，学习的难度也加大，久而久之，许多同学便产生了厌烦情绪。众所周知，兴趣是我们最好的老师。倘若带着厌烦的情绪去做一件不喜欢的事情，效果固然不好。化学是一门以实验为基础的学科，实验探究则是十分重要的。因此，针对化学专业同学的实验兴趣进行了以下研究： 理工科大学化学实验兴趣的现况 根据调查显示，大多数学生对实验操作有着比较强烈的反感情绪，部分学生表示没有太大感觉，既不喜欢也不感，仅有少数学生表示对化学实验有着很大的兴趣。 对理工科大学生化学实验兴趣不高的现象分析 （一）、学生基础知识不牢固，做实验“照本抓药” 由于大学的课程教学模式与中学有着很大的差别，中学课程相对比较简单，教师对学生的管理比较严格，学生对基本知识的掌握跟容易也更牢固，但大学课程难度大、内容多、内容广，教师起到的只是引导的作用，并不会强制学生学习，对于那些学习自觉性不高的学生对知识掌握的不够牢固，因此学生在进行实验操作时由于基础知识没有掌握，实验原理搞不清楚。做实验时，经常是“赵本抓药”，看一步做一步，整个实验做完之后，没有任何收获，久而久之，便对化学实验失去了兴趣。 、学生对实验的重视度不够 许多学生由于受高中教学模式的影响，认为只要基础知识学好，笔试考试分数高就可以，因此对实验技能便不重视。在做实验时，总是态度不端正，做实验之前不预习实验，做实验过程中浑浑噩噩，做完实验不认真分析和总结。在大学期间，实验技能没有得到提高，对以后的化学方面的工作带了很大的阻碍。 、教师实验课的教学模式 1.国内实验课的教学特点 对大多数高校来说，化学实验课教师还是采用的教师为中心的教学方法，在课堂中主要是老师讲授实验基本原理，并介绍实验步骤及注意事项，学生只是出于一个被动接受知识的角色。学生不需要自我进行探究实验，不用思考，直接套用老师的现成的经验。长此以往，学生的探究意识薄弱、创新意识薄弱，成为做实验的“机器”。 2.国外实验课的教学特点 国外的一些高校在化学实验教学课程上与我们的设置没有太大差别，但在教学模式和方法上有较大差别。教学过程中学生主动参与探究过程，建立自主、合作、探究的学习方式和学习习惯。以多种形式（实验探究、师生对话、小组讨论、调查与研究等）让学生主动参与学习过程，突出“网上学习”和“手持技术”定量采集数据，由课内学习拓展到课外学习。 对理工科大学生实验兴趣不高问题的改进及建议 、对学生进行教学目的的教育 从心理学的角度分析，兴趣是需要的基础上产生的，只有当一个人的学习与理想、目标一致时，才能有利于学习兴趣的激发和培养，并在以后的学习过程中不断深化和发展。我国的中小学教育由于受到经济条件的制约和传统教学观念的影响，大部分学生在进入大学学习前没有接受过系统的实验方面的教育，对实验教学的重要性缺乏足够的认识。因此，我们应该自学生进入大学起在每门实验课的绪论中，不断对其进行实验教学重要性的教育，使他们明确认识实验教学在高校人才培养中的地位和作用。学生进入大学学习，其专业方向和培养目标已基本确定，努力学好专业知识，在将来工作中有所作为是每个学生的强烈愿望，对学生进行学习目的的教育，就是要使学生懂得工科大学培养和造就的是应用型技术人才，只有既有扎实的理论基础，又具备较强的动手能力的毕业生，才能适应用人单位的需求，并在以后激烈的人才竞争中处于优势。而实验教学正是作为培养合格人才知识结构的重要组成部分，起着其他教学方式不可替代的作用，可以传授学生以知识和技术，培养学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力，促进其养成实事求是的工作作风和严谨的科学工作态度，这正是做一名科研人员所以具备的。我们可以组织新生参观我院实验室作为入学教育的一项内容，通过参观使学生建立起对实验室的初步印象。利用新生对实验环境及仪器设备的好奇心和新鲜感，激发他们对实验教学的兴趣，并在实验教学过程中不断加以培养。 、改进教学模式，激发学生的创新意识。 1.发挥实验教学的设疑作用，培养学生的创新意识 所谓创新意识，即一种总想用新的思路，新的方法去解决问题的态度和意愿。创新意识强的人总能从不同寻常的独特视角来分析问题、发现问题，具有强烈的创作欲望和创作勇气。