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追询课堂教学机智背后东西 　　上进心强的老师们都爱听课，尤其喜欢观摩名家示范课。老师们特别欣赏一些名家临场应变的教学机智，啧啧称赞的同时，常常以为名家在课堂上的神来之笔，都是智慧的体现。我并不排斥智慧之说，但我更感兴趣的是为什么有的人课堂有智慧，有的人课堂没有智慧，这背后的原因是什么，值得我们去追询。我们还是先看案例。 案例一： 英语课上，老师正在板书，一个学生用笔在桌上敲打起来。“英语课是不需要伴奏的。”老师的幽默逗笑了同学。敲击声悄然隐去，捣蛋的学生做了个鬼脸。这一举动也被细心的老师看到，边模仿边开口说：“make face（做鬼脸），就是这样。” 同学们意外地学了个新词组，没有人再搞小动作了。 案例二： 政治课，老师带着学生学习“货币的本质”，忽然发现有两位女生睡着了。老师说：“我本来以为货币是很有魅力的，谁知在座当中就有不为金钱所诱惑者，依然打她们的瞌睡。”全班同学哄堂大笑，这两个同学也清醒过来，开始学习了。 案例三： 音乐教师上公开课，她穿着一件漂亮的裙子，格外引人注目的是裙子上粘满了各式各样的五颜六色的五角星，学生知道，谁听得认真，谁积极动脑，谁回答准确，谁就可以得到一颗五角星，并可以自豪地贴在自己的脑门上。意外出现在课上了30分钟时，一个五角星从教师的裙子上掉下来，被旁边的一个学生拾到了。他一颗五角星也没有，很想拥有这颗五角星，但他最终还是把它交给了老师：“老师，您掉了一颗五角星。”这是一个多好的教育契机啊！如果这时候老师能说：“你真是一个诚实的好孩子，这颗五角星就奖给你！”但是这个音乐教师只是以平淡甚至冷漠的语气回答道：“噢。”说完就将五角星贴回自己的裙子上，连一声谢谢都没有。就在这节课快结束的时候，这位音乐教师的裙子上又掉了一颗五角星，拾到五角星的又是一位一颗五角星也没有得到的孩子。下课时，他也主动把五角星交给音乐教师，没有想到，这位音乐教师居然这样说：“下课了，已经没有用了，把它扔了吧。”这个孩子一下子愣住了，随后他又不得不这样做了。扔掉的是一颗五角星，同时也扔掉了一颗纯真的童心！ 案例一，课堂意外出现声音干扰，作为当时的执教教师有多种选择。一种是当场呵斥，予以警告，一般来说声音会立刻中止，但是这样处理很显然有点小题大做，导致学习气氛骤然紧张。还有一种老师开口之后便没完没了，把过往这个孩子或者这个班级出现的一系列情况拿来数落一通，导致师生情绪恶化，下面的课学生就没有多少?e极的情绪了。反之，如果老师充耳不闻，学生可能会一直这么敲击下去，甚至导致其他学生也会发出各种无关的声音，最终影响课堂教学。要制止，但又不要影响学生的学习情绪，很显然这就需要老师的智慧了。老师一句“英语课是不需要伴奏的”表明了教师的态度，旗帜鲜明，但又不失温和，既让学生意识到问题，中止了敲击，又让课堂正常进行。孩子的一个鬼脸，让老师捕捉到了，顺势而为，让学生无形之中掌握了一个新的单词。这是最佳效果，得益于教师的机智，其背后是得益于教师良好的课堂心态。作家魏巍在他写的《我的老师》一文中，以儿童的眼光和心理回忆了他的小学老师蔡芸芝的温柔美丽、慈爱伟大。“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”就这么一个细节就能充分反映出一个慈祥、伟大的教师形象。 案例二，上课出现睡觉现象，这是课堂里常有的事情，特别是夏天下午的课，学生睡觉的概率很高，老师该如何处理呢？有一种老师视而不见，依旧旁若无人地自说自话，滔滔不绝地讲授重复了多年的教案，其结果就是一直把班上大多数学生都讲睡着为止，因为瞌睡是会传染的。有一种很强势的老师，一看到学生睡觉，气不打一处来，特别是当这个班级考试成绩不佳，或者是睡觉学生考试成绩不佳的时候，他会火冒三丈，顺手操起讲台上的粉笔就对着睡觉的学生投掷过去，像火山爆发一样，然后中止教学，改为“训斥式德育”。久而久之，这样的老师其教学任务总是不能及时完成。还有一种老师会走到睡觉孩子的身边，轻轻地敲击课桌面，提醒睡觉的孩子，这也不失为一种好的方式。案例二这位老师的处理方式我以为是最佳方式，用一句幽默的话把大家都逗笑了，也把睡觉的同学催醒过来，全班同学的神经等于都放松了一下，接下来的课师生精神饱满，课堂教学效率就高多了。这也是一种教学机智，其背后说到底是教师具有一种很好的教学心态，有一种开朗乐观的人文情怀。 案例三，看了这则教学案例之后，的确让人心里堵得慌，这位老师教学准备应该说是充分的，但是她的眼中只有教学，只有完成教学任务，眼里没有学生，全然不顾及学生的感受。五角星虽然只是道具，只有在教学需要的时候使用，但是当五角星在教室里作为学习奖品出现的时候，它已经不是简单的五角星了。它已经被赋予了精神的意义，它代表了成绩，它代表了荣誉，它成了孩子心中