（语文A版）六年级语文下册教案 秋天的怀念 2.docVIP

秋天的怀念 第二课时 新塘镇中心学校 边亚辉 教材解读： 《秋天的怀念》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。本文既是对母亲的追忆和怀念，更是一篇思考人为什么活着，应该如何活着的充满哲理性的感人作品。教学《秋天的怀念》这篇文章，旨在把学生引向史铁生丰富的精神世界，引向对母爱内涵的深层诠释，引向对活着意义的深层追寻。 设计理念：　　引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。 教学目标：　　1.知识目标：理解课文内容，抓住课文主要内容。　　2.能力目标： （1）指导学生通过自主探究、合作交流等形式，自己读懂课文，培养学生自学能力。　 （2）培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。　　3.情感目标：通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关心照顾，体会母亲深沉的爱和无私的关怀。 教学重点： 通过有感情地朗读课文，体会课文内容所表达的思想感情。 教学难点： 联系课文内容,抓住重点词句，进行品读感悟，领会母爱的伟大、无私。 教学准备： 多媒体课件 教学流程： 一、深情导入，铺垫情感 1.铺垫情感 师：同学们，看着这纷飞的落叶，听着这低沉的音乐，你的心中是不是也有了一丝淡淡的伤感？而作家史铁生却在这样的秋天里陷入了对母亲的深深怀念之中。 2.板书课题，齐读课题。 师：来，让我们一齐读课题。 3.回顾旧知，导入新课。 师：回顾上节课的内容，谁来说说课文大意。 师：回答中提到了两个人，即---，还提到了一个重要的情节---看花。 师：同学们发现没有？文章内容是怀念母亲，课题却是“秋天的怀念”，想想为什么？ 师：问题有点难，那就先放一放，让我们带着这个问题来品读课文。 二、品读赏析，真情感知 导学---第一次看菊花 1.“找” a.（课件出示：找）师：请同学们打开课本，拿出笔，找到课文一、二、三自然段，一边听朗读一边在文中找一找，划一划，哪些词句让你感受最深？ b.生边听朗读，边划词句。 2.“品” a.（课件出示：品）师：现在，请同学们把你刚刚找出来的句子用自己喜欢的方式读一读。 让老师听到你们琅琅的书声。 b.师：同学们读得非常投入，把你感受最深的一句读给大家听听，好吗？并且说说你从这个句子中感受到了什么？（或是读出了什么滋味？） c.生交流汇报，师相机点拨，指导朗读。 课件出示： ◆双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常，望着望着天上北归的雁阵。。。。。。 师：双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样了？ 师：试着体会一下他当时的心情，读出他的暴怒无常。 师：你读出了他的暴怒，更读出了他内心的痛苦。 ◆母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 师：觉得自己读得怎样？（谦虚、自信） 师：你从这句话中感受到了什么？确切地说从哪个词中感受到的？ （师：还没读出感受？那老师把这句中的两个词去掉，你再来读读，看看有什么区别？师：这两个词有什么特点？该怎么读？师：再读一遍？还是把机会让给别人？师：瞧，这就是进步！） 师：还有谁愿意来读读这句？ ◆当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。 师：把你的体会带进去，再读一读！（师：又有叠词。让你感受到了--？该怎么读？） ◆母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。 师：找得很好，没有直接写母亲对儿子的关爱，却又分明让我们感受到了母亲为儿子的付出。 师：男同学一起把这句读读。 ◆母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 师：读得太棒了！告诉同学们，你是怎么体会这句话并读出感情的？（师：找到描写母亲动作的词。从母亲的一扑、一抓、一忍中你体会到了什么？该怎么读？） 师：他读懂了母亲的心，母亲对儿子心疼啊！孩子，快停下你的手，你不能再伤害自己了！ 师：女同学，一起来读出母亲的心疼！ ◆可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 师：他读这一句的时候很动情，老师相信，在家里他肯定也是一个理解父母，孝敬父母的好孩子！ 师：读着这一句，你仿佛看到了一位怎样的母亲？ 师：读出我的自责，读出母亲的痛苦。 3.“诵” 师：是啊！母爱就是这些看似平常的点点滴滴，文中没有一处直接写母爱，但却让我们感到母亲对儿子的关爱无处不在。就是在这种情形之下，文中第一次提到了看花。同学们，有了刚才的体会，老师相信你们一定能把文章读得更好，更有感情，让我们再一起来深情地诵读一遍，好吗？（课件出示：诵） 自学---第二次看菊花 1.学法点拨。 师：接下来，老师想把第二部分的学习任务交给同学们自己。好不好？ 师：怎么学呢？刚刚老师带领大家学习的方法是