常规为本落实取胜——大邑中学高2010级地理教学经验交流蔡德军张炬.ppt

* *  常规为本 落实取胜 ——大邑中学高2010级地理教学经验交流  蔡德军 张炬 成都市“二诊”分析会在我校召开！！ 大邑中学2010年高考情况 全校重点本科（一本）上线168人。二本上线523人，三本上线人数773人。其中，文科本科上线190人。文理科整体上线位列成都市14个郊区县第三名。 理科：徐逸同学高考647分，位列全省前30名，成都市14个郊县第一名，已被清华大学录取。 文科：王雪宇同学高考611分，位列成都市14个郊县第二名。 高2010级文科一诊情况 参考人数：377 目标任务数：199 文科高线上线：49 上线率： 0.13 文综高线上线：50 上线率： 0.13 地理高线上线：98 上线率： 0.26 文科中线上线：221 上线率： 0.58 文综中线上线：238 上线率： 0.63 地理上线人数：259 上线率： 0.68 高2010级文科二诊情况 参考人数：347 目标任务数：199 文科高线上线：52 上线率： 0.15 文综高线上线：66 上线率： 0.19 地理高线上线：114 上线率： 0.33 文科中线上线：234 上线率： 0.67 文综中线上线：240 上线率： 0.69 地理上线人数：252 上线率： 0.73 线内人数：210 学校教育教学管理策略 学校办学理念 得法养习、自主自立 ——让学生得到科学的学习的、思维的、生活的方法，养成良好的学习和生活习惯，得体、得宜、得法，逐步走向自主学习、自主发展、自立生活。 德育:自主管理,让学生成为管理的主人 班级自主管理 学生会自主管理 寝室、食堂自主管理 学生活动自主管理 学生人人有事干，事事有人干 教师人人做导师，学生个个受关爱 三苦教育 感恩教育 成人、成才、成功教育 教学：自主学习，让学生成为学习的主人 学生自主参与式课堂模式（简称：2+2模式） 课前：导学稿预习，生成和设计问题 课中：问题引导，师生合作解决问题 课后：巩固练习，学生独立解决问题 分层教学、培优辅差 晚自习：1+1+1模式 评 价：周考、月考、期考，练必改，考必评,评必纠 “三重”——重基础、重规范、重训练 “三小”——小目标、小步子、小黑板 “三管”——管学习、管纪律、管生活 “三清”——堂堂清、日日清、周周清 “三多”——多动口、多动手、多动脑 “三本”——笔记本、纠错本、经典试题本 “三课”——新授课、复习课、评讲课 合格课、研讨课、示范课 “三全”——全力以赴，全心全意，全神贯注 “五环”——记、背、读、写、练 “五早”——早到堂、早备课、早做题、早发现问题、早制定教育策略 课堂一丝不苟,上课象考试一样紧张，作业按时保质，纠错及时理解 领导走进课堂 目标导向 课题带动 专家引领 校本培训 教师：自主发展，让教师主导自己的发展之路 地理教学基本经验 三分教学，七分管理 对教学策略的管理——整合资源、分层教学、培优辅弱 三年规划 高一：选材（兴趣+动员） 高二：记忆（自然+区域） 高三：应用（综合+能力） 资源整合 对教师资源的整合(高三优先、教研组长全程参与高三教学研究，效果太差自动淘汰） 对教学内容的整合（订二轮复习资料，地球地图、大气—自然—区域—人文—资源与环境—地球地图、大气—模拟考试） 对试题资料的整合（教材和新教材上的题、学科杂志上的题、三年高考五年模拟、网上名校试题等，改题——创建新的问题情境） 对集体备课的整合（四定三分析三形成，各年级资源共享，领导参与） 区域地理教学 很重要（区域性、综合性、区域开发） 讲方法（记忆、地图——填、画、分析六法） 选修二（区域开发思维——因地制宜、扬长避短、发挥区域优势、人地和谐、可持续发展） 区域地理学习方法 定位法：经纬网法、轮廓法、重要地理事物法(先画轮廓，再画经纬线，再标重要地理事物） 观察法：在哪里？有什么（读图例） 分析法：比如，什么温度带？什么气压带？什么大气运动？形成什么气候？对河流的影响？植被的影响？农业的影响？等等，培养学生发散思维的能力。 描述法：教会学生描述各类重要地理事物及分布特征的方法，打印给学生，形成答题模式 比较法：比如，西欧和北美地区温带海洋性气候分布的异同及原因分析？美洲西部地中海气候与其他地区地中海气候降水量的差