社会技巧训练.PPT

?ADHD社會技巧訓練菜單(1) 教室生存技巧 1保持安靜 2學習坐好 3上課專心 4保持座位整潔 5帶齊學用品 6完成份內打掃工作 7學習發言 8聽從老師指令 9學習等待 10自我控制(停止危險行為) 11參與團體作息 ?ADHD社會技巧訓練菜單(2) 情緒處理技巧 1辨識他人情緒 2處理自己生氣 3處理自己興奮 4處理他人生氣 ?ADHD社會技巧訓練菜單(3) 人際互動技巧 1與人共用 2服從分工 3加入遊戲 4遵守遊戲規則（一） 5遵守遊戲規則（二） 6服輸 7如何道歉 8原諒他人 9保持適當的距離 10避免危險 11徵求他人同意借用物品 12如何處理被拒絕 13如何處理被嘲笑 ?ADHD社會技巧訓練菜單(4) 問題解決技巧 1面對他人的規勸 2如何處理師生衝突 3挫折時的求助 4吸引他人注意 5處理無聊（下課時間） 6判斷是非 「知行合一」 人際GO─認知行為取向社會技巧課程設計 國立高雄師範大學特殊教育學系 mingfu@.tw http://spe.idv.tw 社會技巧教學資料 國內一般性社會技巧專書 國內情障生社會技巧專書 國內自閉症社會技巧專書 國外社會技巧教材專書 一、為何教？（Why） 實務層面 研究層面 二、教什麼？（What） 理論告訴我們什麼？ 考量對象程度？ （Who） ?理論背景 表一、問題行為的處置主要理論模式之基本概念與教育意義 學 派 強 調 重 點 方 法 教 育 意 義 心理動力學 發展階段、潛意識 夢的解析、自由聯想、投射技術、情緒宣洩 開放的環境、接納 重視基本心理需求之滿足、和行為背後的意義 心理教育學 現實的要求、潛意識 生活空間晤談 重視學生對自己問題之領悟與負責 人本學派 自我指導、自我發展、自我實現 尊重, 傾聽 提供開放、尊重的環境 ?理論背景 行為學派 Ｓ－Ｒ學習原理、一致的反應、評量變項、行為之因果關係 行為改變技術、明確的定義和客觀的評、現有水準、分析環境、功能分析 客觀評量、小心控制行為改變因素、操作行為前後變項 教學技術可用示範、演練、逐步養成 認知學派 動機、策略、 認知行為間的關係 改變態度、想法 重視學生的責任、增加可用策略、教導策略 生態學派 人與整體環境互動關係 改善環境、運用行為學習和環境之配合 社會學習理論 環境的安排與控制 資料來源：洪儷瑜，民91 共築「社交屋」：提供鷹架+演練 1, 2, 3 資料來源: Huck Fitterer, WestED Teacher Project. p.43 老師如何提供學生學習鷹架 教學者 黑板 演練主角 演練配角 座位安排方式 ?採取認知行為學派 結合思想與行動，既能「知」又能「行」 （一）能「知」： ?提供社會技巧鷹架 ?自我教導（口語提醒） ?以提供內在語言來幫助成員學會自我教導： 1.教師說出並親自示範步驟（教師說，教師做） 2.教師提醒，成員說出練習（教師說，成員說並做） 3.成員說出並練習（成員說，成員做） 4.成員不說出並練習（成員不說，成員做） 處理生氣的方法 ?採取認知行為學派 （二）能「行」： ?行為管理 ?實際演練 ?包括老師示範、角色扮演、 演練（課堂+回家作業）、回饋 （三）「知」「行」合一 三、如何教？（How） 看書 進修 督導 三、如何教？（How） 看書 進修 督