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高职计算机一体化教学优化策略研究 　　摘要：现代科技处在高速发展阶段，技术的变革和更新对社会发展有非常大的促进作用。我国在科学技术领域投入了较多精力，为国家建设打下坚实地基。高职院校面向社会培养人才，计算机一体化教学是社会需要的产物，也是培养学生素质的重要教学方式。如何进一步优化计算机一体化教学，是文章重要论述的内容。 　　关键词：高职院校；计算机教学；一体化模式；优化策略 　　TP3-4；G712 　　职业教育的最终目的，是为社会建设培养人才。社会需求决定了计算机人才的专业程度。不够新颖的计算机教材和不能满足社会需求的知识结构，直接影响着学生的实践操作能力。而不切合实际的教学内容导致学生学到的知识并不实用。针对这种情况，高职院校在计算机教学方面要作出调整和创新，才能扭转现有的局面。[1]而计算机一体化的教学方法正好能够一改以往教学的缺点和不足，并为计算机教学模式开创新的局面。计算机一体化教学，能够将计算机理论和实际操作牢牢结合起来，也将计算机课程内容同实践活动紧密联系起来，更可以将学生在学校的学习情况和校外实习连接起来。当然，也把学生掌握的专业计算机技能和之后的工作内容结合在一起。一体化教学能够帮助学生提高自身的技能，为学生日后的工作做好准备。高职计算机一体化教学或多或少存在一些问题，寻求合适的解决方案和策略，对巩固教学有非常重要的影响。 　　一、高职计算机一体化教育中存在的问题 　　1.高职院校在计算机教育上没有进行定位 　　学校开设了不同专业，各专业的学生对计算机知识的需求存在差异。但是学校并没有就计算机技能根据不同专业的学生进行划分。传统的计算机教学，其内容和模式都比较单一，只是单纯的将知识点授予学生，而缺少针对性的教学。学生在这种情况下很难将计算机知识和专业技能联系起来，学习过程中缺少了许多乐趣。同时，由于缺乏教育定位，导致学生缺少对计算机的熟练操作能力，学生的计算机技能比较薄弱。 　　2.高职计算机教学内容涉及不够广泛 教学信息比较单薄 　　在实际的计算机课程中，理论知识占的比重还是比较大的。理论知识成了学生计算机知识的重要部分，学生对计算机操作等就逐渐失去了兴趣。同时，这种教学方式也让学生丧失了教学主体地位。[2]学生的创造力和创新力等得不到重视和拓展，直接影响着学生的实践能力和计算机技能。 　　3.学生自身的问题 　　高职院校生源水平有限，学生的计算机水平比较基础，学生群体内部也存在较大差异，直接影响着计算机教学的水平。有些学生由于计算机水平比较薄弱，在教学活动中容易出现跟不上周围同学脚步的情况。有些学生虽然懂一些计算机知识，但是这些知识点也存在盲区，学生并不能将知识内容运用在实际操作中。有些同学虽然掌握了理论知识，也具备一定的操作能力，但是在实践活动中并不能将这二者很好的结合起来。[3]有些同学由于对计算机课程没有太大兴趣，甚至抱有抵触情绪，在上课过程中不能与教师形成良好的互动关系，给课堂秩序也带来了些许不确定因素。 　　三、优化高职计算机一体化教学的策略 　　1.优化教学设施 　　计算机一体化教学，要求学生和教师在教学活动中进行有效的互动和及时交流。要在教学活动中实现一体化教学及其管理，要对计算机课堂和机房的管理进一步加强，既要加强管理教师机，又要对学生机进行控制。此外，还要控制好机房中局域网络与互联网络的连接情况。局域网畅通无阻，能够帮助教师在讲课过程中实现教学内容的传送，让教师方便播放教学视频等，也能让教师第一时间收发学生的作业。当然，良好的学习环境也是非常重要的硬件设施。学校有关方面应该对教室进行合理布置，除了桌椅的?[放问题，还有计算机的安排问题。在设计位置的过程中，可以参照一些优秀的设计作品，来安排学校的计算机。 　　2.提升教学团队的质量 　　教师对学生的计算机学习有着非常重要的引导作用，教师团队的质量对教学成果和按要求完成教学目标等都有积极作用。高职院校计算机教师最好具备丰富的教学经验，这样才能在教学过程中自如的应对教学日常。除了经验，教师还必须具备坚实的理论知识，并且要有与之相匹配的计算机操作技能。建设教师团队，提升教学团队质量，首先要根据高职院校设立专业的不同，建设与之相对应的团队。[4]只有这样，才能培养出与教学目标相一致的教学体系。教学团队中，要有经验丰富的计算机专家。这些专家的实际经验和教学实例能够帮助他们更好、更合理的安排计算机课程。具体的教学活动中，要有专业性非常强的教师为学生进行辅导。在经验丰富和专业性极强的教师的双重鼓励下，学生能够快速掌握计算机知识。并且在日常学习中获得专业的课程讲解和辅导。提高教学质量，除了优秀的教师团队支撑，还需要完备的教学资源。这里的教学资源，主要指的是计算机教学中用到的教材、完善的课件和有用的案例等。只有这些设备等齐全