读懂学生+有效教学——以《百分数的认识》教学为例.pdfVIP

第 3期 中小学教学研究 2012年 3月 TeachingResearchforPrima andMiddloSchools 学 科 教 学 读懂学生 有效教学 — — 以《百分数的认识》教学为例 方万少少杰杰 (宿州市灵壁县灵西中心校，安徽 宿州 234200) 奥苏伯尔在他 的 《教 育心理学— — 知观点》一书 与 日常生活的密切联系 。 中说 ：“影 响学生 的唯一最重要 的因素 ，就是学 习者 已 我们 的课从哪里开始?这就要要符合学生 的原有 经知道 了什么 。要探 明这一点，并应据此进行教学 。”他 认知发展水平 ，认知发展 区有一个 “最近 区域 ”，在这个 在这里精辟地概括 了读懂学生 的重要性 。要使课 堂教 区域对 学 生认 知 发展 有 优 势 。学 生 的差 异 是 教学 的基 学扎实有效 ，教师首先要考虑 的不是用什么一 鸣惊人 的 础 ，为 了找准学生认知发展 区的最近 区域 ，我们在教学 “新招 ”，而是要充C-J了解 学生 、研 究学生 。只有真正地把 前做 了一个学情分析调查 。 学生读懂 ，才 能使教师之所教成 为学生之所 需 ，教学也 1．学 生 已有 知识基 础 才有针对性和实效性 。下面结合 《百5-J数 的认识》一课 在 四年级与五年级 已学过 了小数 、分数 的相关知 谈谈 自己的看 法 。 识 。对于将分母不 同的分数如何进行通分 已掌握得相 一 、 教前思考 ：课从哪里开始 当熟练 。 《百分数 的认识 》是北师大版小学数学五年级 (下 ) 2．学生 已有生活经验和学 习该 内容 的经验 第六单元 的第一课时。这一课 的主要教学 内容是认识 学生在 日常生活 中已经接触过百yj-数 ，并且初步 百分数 ，会 正确读 写百分数 。在具体情境 中 ，正确解释 能用 自己的语 言说 明百分数表示 的意义 。 百分数 的意义 ，了解 百分数与分数 的异 同，体会 百分数 3．学生学 习该 内容可 能 的困难 ； ； 叁 主 ； ； ； ； 们 的平方米面积 。让学生将用平方米作单位 的数量改 四 、课后实践 ，巩 固公 顷知识 写成 以公顷作单位 的数量 。(目的是让学生进一步认识 我要求学生课外亲 自测量一下 自己所在 小 区的面 到表示较大 的土地面积用公顷作单位数字 比较简短醒 积有 多少 公 顷，或者让学生测量经常活动 的其他场所 ， 目；并通过公 顷和平方米之 间的换算 ，初步解 决实 际应 诸如广场 、公 园等 。(显然这种课 外操作学生一个人完 用 问题 ) 成 比较 困难 ，必须与 同学或者家人．_起合作才好完成 ， 2．综合练 习，建立 1公 顷的表 象 这样 自然又锻炼 了学生 的合作 能力 。学生这种课后操 准备几份 比例为 1：10000的相 同平面 图，让学生分 作实践 的成果检验 ，可 以通过数据 、计算过程查看 ，当 组观察 、比较 、猜想 、测量和计算 ，使学生 了解一个居 民 然有兴趣 、有 能力 的学生也会 画 出一幅平面 图出来 。) 小 区的实 际 占地面积是 多少 公 顷。(学生虽然还没有学