南安东方学校公开课教案.DOCVIP

南安东方学校公开课教案 班级：七年级一班 学科:地理 课题：地形图的判读 执教者：黄惠萍 星期三第三节 2010年10月13日 项 目 内 容 设计意图 一、教学目标 [知识与技能（能力）、过程与方法、情感态度和价值观] 1、知识能力目标：初步学会运用等高线地形图和分层设色地形图判断地形和地势特征 2、过程与方法目标：在绘图过程中，能够通过各种方法建立起地理事物空间方位概念 3、情感态度价值观目标：激发学生学习地形图的积极性和自觉性，培养积极向上的人生观和价值观 以知识和能力为主线，凸现情感态度和价值观，并把二者融于过程与方法中整体推进，达成教学目标 二、重点与难点 教学重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系 教学难点：在等高线地形图上识别地形种类 三、教学设想（含课时安排、教法选择、学法指导等） 课时安排：1课时 教法学法：探究讨论、阅读分析法、读图分析法 教学工具：多媒体课件 本节课以多媒体课件为主，结合教师的讲解，同时在每一个知识点上都配合了练习题，巩固学生对知识点的掌握以及检查自己课上的听课效果 四、教学程序 教学内容及师生活动 设计意图 创设情境 导入新课 第一关：你会读地图上的高度吗 第二关：等高线与等深线的绘制 第三关：地形坡度与等高线的关系 第四关：判读山地里不同部位等高线形态 第五关：分层设色地形图 第六关：剖面图的绘制 课堂小结 作业布置 板书设计 课前两分钟利用多媒体播放我国济南红叶谷的景观图片，利用旅游这一学生都比较感兴趣的话题引入主题—地形图的判读。顺利过渡，学生较为容易接受 以小A的整个旅游为主题，以闯关的形式来设计。首先给出图片让学生明白海拔与相对高度两个概念，并能区别海拔与相对高度，配合闯关题巩固学生对知识的掌握 海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离 相对高度:某个地点高出另一地点的垂直距离 通过将立体的图转化为平面图，两幅图的对比让学生懂得等高线，等高距，等深线的概念，并掌握立体与平面图的转化 通过平面图直接绘出等高线，学生直观了解两点知识：坡陡的地方等高线较为密集，而坡缓的地方等高线较为稀疏 学生活动：利用知识解决爬山应该怎么走 该部分内容主要是对山地不同部位等高线形态的判读，分别从山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖五个部分入手，让学生自主的认识这五个部分等高线的形态特点，同时结合多媒体课件讲解，以表格的形式总结，并设计了“大家一起连连看”的练习题，让学生自主的连接分析，反馈自己的上课所学 山顶：山体的最高部位，等高线闭合，中间高，四周低 山脊：山坡上向上隆起的部位，等高线向低处弯曲 山谷：山坡上向下凹的部位，等高线向高处弯曲 鞍部：两个相邻山顶的中间部分 陡崖：垂直或近似垂直的陡坡，等高线重合 学生活动：让学生伸出自己的左手，手背向上平扣在桌面上，突起的关节相当于山顶，关节间的部位相当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷 以教材P17页的“分层设色地形图和地形素描图”为主，结合活动题的表格让学生认识五种地形的高度和地面起伏程度的差别 高原：2000米以上，中部平坦边缘陡峭 山地：500米以上，地面起伏较大 丘陵：200米以上500米以下，地面起伏不大 盆地：海拔没有一定的数值，四周高中间低 平原：200米以下，广阔平坦，起伏不大 在此分三步来绘制等高线的坡面图 地形剖面图可以直观地表示地面上沿某一方向地形的起伏状况。 第一步：在剖面线上找出它与等高线的交点 第二步：每一个点向下做垂线，在高度表找上找到相应的点 第三步：将各点用圆滑曲线连接。 本节课主要是学习等高线的判读，懂得区分山地各部位的等高线形态以及五大地形的高度及地面起伏程度，并懂得绘制地形剖面图。 绘制等高线图 二、地形图的判读 1、海拔与相对高度 海拔 相对高度 2、等高距、等高线、等深线 3、地形坡度与等高线的关系 坡缓：等高线稀疏 坡陡：等高线密集 4、山地各部分等高线的形态 山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖 5、五大地形的判读 高原、山地、丘陵、盆地、平原 6、地形剖面图的绘制 让学生领略旅游景观的优美，激发起热爱祖国的情怀 利用多媒体课件，让学生直观的分析等高线图，区别各个不同的概念意义 通过观察图片，让学生学以致用 利用课件以及所设计的题目让学生清楚的区分山地各部位等高线形态的不同特点 让学生清楚如何绘制剖面图 教后记（教学反思） 本节课主要通过游记的方式让学生学习有关地形图的知识，这样的课堂设计主要是根据七年级学生的性格特征以及学习特点，教学方法相对比较灵活，课堂师生互动相对较好，学生对于学习的兴趣比较高，和谐的师生关系是课堂的关键所在。对于学生的回答教师要能够给予及时的评价，并从中使得学生吸取相关的知识。同时在绘制地图的过程中应该