2007年万州区普通高中会考生物(卷Ⅱ).doc

2007年万州区普通高中会考生物（卷Ⅱ） 试卷分析 一、生物试题（卷Ⅱ）特点的分析 1、试题考点知识的分布相对集中：本卷考点知识分布在生命的结构基础、生物的代谢、生物的生殖和发育、生物的遗传与变异、生物的进化、生物与环境等章节。各个章节的分值比为： 章节 ②章 ③章 ⑤章 ⑥章 ⑦章 ⑧章 分值比 16.6% 16.6% 16.6% 33.4% 3.3% 13.2%  试题中反映出重点章节重点考的命题现象。特别是遗传和变异及新陈代谢部分的考查与今年高考题思路一致,值得重视，充分体现了教学大纲的要求。由于试题的答题点有30个,考查的知识范围广，因此又能较好地考查学生的基础知识,十分明确地体现了会考精神。 2、试题注重学生的识图能力和分析能力的考查：试题对教材重要图形作为命题对象，通过不同问题的提出，对学生基本的识图能力的考查。每题都是直接选用教材中的插图或用教材作业中的插图或常见习题图而达到考查学生识图能力的目的。试题充分体现了教学大纲对学生能力的基本要求。 　　3、试题的题型发生了显著变化,但难度适中：本试卷仅有简答题一类，各题分值相等，均以识图作答形式出现，与往年试题保持了一致，具有一定的稳定性。 二、学生答题情况分析 抽样统计分析如下（随机抽取200份） 题号 应得满分 实得平均分 最高分 最低分 得分率(%) 36 5 3.92 5 0 78.4 37 5 4.2 5 0 84 38 5 4.28 5 0 85.6 39 5 3.86 5 0 77.2 40 5 3.6 5 0 72 41 5 3.12 5 0 62.4 合计 30 22.98 30 0 76. 6 从抽样情况统计分析，学生能较好地掌握相关知识和技能，答题的准确性也较高,得分率达到76. 6%。这说明通过教师有创造性地辛勤劳动和学生努力学习，是能够顺利完成教学大纲规定的教学任务的。但是，从学生答题和统计结果来看，本次考试中也明显存在以下问题： 1、生物学基本概念，基本原理的理解和掌握不准确，基本内容出现混淆和模糊。反映在对交叉互换、联会、自由组合混为一谈，对核酸、脱氧核苷酸、核苷酸、核糖核苷酸脱氧核酸、核糖核酸不能正确区分和表达，不能正确区分细胞膜有结构特点和功能特点，对达尔文生物进化的观点的记忆和理解不够准确。 2、重点内容、经典题型的训练有待落实。本试卷中细胞膜的亚显微结构，糖代谢图解，DNA分子结构图解，种群增长曲线，减数分裂，遗传系谱等简答题在教材中均是重点内容，而且在今年重庆市会考训练题中多为原题，但错误仍较明显，说明在新课教学、复习教学和习题训练中未能落实到位。 3、学生阅读、识图、计算能力有待于加强。反映在识图作答方面，结构和标号不能对应，无法正确指出其名称和功能，生理过程和原理不能结合，知识迁移能力较差；种群数量的计算错误严重，反映出平时训练不到位；遗传系谱题型的基本解法是遗传学中的基本能力要求，但从基因型的书写到概率计算错误较多，答题结果反映出分析能力和审题能力的训练不到位，识图解答不尽如人意，说明对教材重视不够。 4、生物学的会考教学存在明显的不均衡状态，文、理学科学生之间、学校之间的两极分化十分突出。从生物试题（卷Ⅱ）看，得总分30分的同学相当多，但也有部分同学得分在15分以下，有的同学甚至不能动笔，说明文理科的教学差距较大，同科同班的差距也有较大的情况。 三、对今后教学的建议 1、明确教学目的，端正教学思想，规范教学行为。根据现行政策，遵循教学大纲，在严格考风考纪的情况下，搞好高中生物会考教学，既能按质按量完成教学任务，使学生在会考中顺利过关，又能端正学风，对文理科学生均是必要的，有益的。 2、加强生物学基础知识的教学，着力提高课堂教学效率。必须高度重视生物教材，要在课堂上让学生吃透教材，真正理解教材，而不是死记硬背和等到考试时才来抓。根据会考要求，对全体学生正确定位，文科学生要将基础知识掌握，具有一定能力，理科学生宜适当拓展和强化训练，既要分层教学、因材施教，又要力求一举两得、事半功倍。 3、培养学生生物科学素养，全面提升学习能力。以生物课为载体，加强学生阅读习惯和能力、分析方法和能力、表达技巧和能力等的培养。对学生今后学习尤其是理科生学习打下应有基础，因为高考的很多内容的教学是在高二阶段完成的，这一轮教学十分重要。 4、重视实验课教学，凸显学科特色。生物试题（卷Ⅱ）虽未涉及实验，但实验是生物学科的一大特点，在教学中依然要重视实验课的教学。 5、加强训练资源的交流，开展教学研究。缩小校际间会考水平的差距，一是通过教学研究，加强教师教学水平的培训和提高，二是编制选用合适的练习材料。通过信息交流和沟通，全面提高各校教学水平。