2011。6.3区信息课《三角形的分类》教学实录.docVIP

《三角形的分类》教学实录 哈尔滨市清滨小学校 刘君伟 【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第五单元：三角形的分类 【教学目标】 1．会根据三角形的边、角的特点给三角形进行分类，认识2．观察、操作、比较，角和边的特征培养学生动手操作的实践能力和观察比较、分析、判断的思维能力，逐步发展学生的空间观念。在活动中渗透分类及集合的数学思想，3．学生的主动参与意识、自我探索意识和精神培养学生的归纳概括能力。 (课件)请你说出下面各角的名称。 （ ） （ ） （ ）：生: 第一个教师直角,第二个角是锐角,第三个角是钝角. 师:说一说你怎么判断的？ 生:小于90度的角是锐角，等于90度的角是直角，大于90度的角是钝角。 师:看来同学们对直角、钝角、锐角的概念掌握得很扎实. （课件）填空 三角形有（ ）条边，（ ）个角，（ ）个顶点。 生：三角形有3条边、3个顶角、3个顶点. 师：这是三角形的基本特点，长短不同的边、大小不同的角构成形态各异、各种各样的三角形，这节课我们就根据三角形各自的特点给它们分类。（板书课题：三角形的分类） 齐读课题。 〖设计意图：复习了三角形的特点，这些内容在知识和方法上都为新知的学习做了良好的孕伏，复习将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然学习新知识。复习了角的分类。〗 二、自主探究 学习新知 （一）个体学习——独立思考 师：请同学们看投影（课件） 1．出示自学提示：（1）你准备按什么标准对三角形进行分类？ （2）可以把它们分成几类？ （3）每类三角形都有什么特点？ 2．想一想： 师：请同学们看投影自学提示，进行思考。 （二）合作交流——启发思考 师：同学们你们有想法吗？．请同学们在小组内交流自己的想法，组长组织好大家，一边交流一边动手实践，最后把你们的成果在小黑板上展示。 学生小组合作学习。 〖设计意图：学生在个体思考的基础上，再进行小组内的学习交流，学生小组内交流分类情况，进行补充、订正。教师巡视参与小组活动之中，给学生足够的合作学习时间。〗 （三）展示汇报 ——分享智慧 各小组以小黑板展示的形式进行汇报。 师：哪个小组的同学来汇报一下？ 一：按角分类 生：我们小组发现三角形2、3都有两个锐角一个直角，所以把它们分成一类，把1、5、6、号三角形有三个锐角分成一类，剩下的4、7号三角形都有两个锐角和一个钝角分成一类。 生：我们把三个角都是锐角的三角形叫锐角三角形，有一个角是直角的三角形叫直角三角形，有一个角是钝角的三角形叫钝角三角形。 师:每个三角形都有三个角，仔细观察三来三角形的角，有什么发现？ 生：在一个三角形中，有两个角都是锐角，只要看第三个角是什么角就是什么三角形。 师:哪个小组和他们组分的一样？我们按角的不同给这些三角形进行分类，可以分为 生:直角三角形，锐角三角形，钝角三角形（课件展示集合圈） 〖设计意图：学生动手操作，把三角形按角分：三个角都是锐角的三角形、有一个角是直角的三角形、有一个角是钝角的三角形，然后引导学生分别起名字，再用集合的形式加以总结归纳，学生用内心创造与体验学习数学，学生在教师的引导下动手操作，积极思考，与同学之间交流，展示自我。课件出示集合圈，渗透集合的思想〗 师：看来同学们已经掌握了直角三角形、锐角三角形、钝角三角形的特征，那么咱们来做个游戏，（课件）猜一猜，信封里面装的是个什么三角形？ （课件露出一个直角） 生：直角三角形， （课件露出一个钝角 ） 生：钝角三角形 （课件露出一个锐角） 师：你能判断出它是什么三角形吗？为什么？ 生：这个三角形不确定，可能是锐角三角形，也可能是钝角三角形，如果藏着的两个角都是锐角，那这个三角形就是锐角三角形，如果藏着的两个角有一个钝角、有一个锐角，那么这个三角形就是一个钝角三角形。 生:也可能是一个直角三角形，藏着的两个角，可能是一锐角和一个直角，所以可能是一个直角三角形。 师：看来同学们能够多角度的思考问题，猜出可能的答案来。 〖设计意图：目的是让学生进一步巩固锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征。深刻辨别它们之间的区别和联系，采用课件出示、游戏练习方式，增加题目的趣味性，激发学生的学习兴趣。通通过游戏练习，让学生在思维中分辨，在观察中思维，使学生进一步理解概念，〗 二：按边分类 师：同学们我们研究的这些三角形，其它小组还有不同的分法吗？ 生：我们小组按照每个三角形边的不同再来分。我们用直尺测量每个三角形三条边的长，分为三条边不相等的三角形（1、、3、