2012年广东省教研化学高考备考会资料5启示(孔惠斯).docVIP

高考理科综合化学试题分析评价及其对高考备考的启示 南海桂城中学　　孔惠斯 新课程改革实施后取消X科，以理科综合形式呈现的广东高考已进入了第三年。经历了2010年的皆大欢喜（全省理科综合平均211分)到2011年的下降43分较大落差（全省理科综合平均约170分)，如何理解和评价当中化学科试题，相信是每一位化学老师，特别是高三化学老师感兴趣的话题。 试题解读 1、特色鲜明的化学试题与去年相比，考题形式题量和题型上都没有改变 题号 试题内容 分值 概念 理论 元 素 有机 实验 单选题 7 离子共存 4 2 2 3 8 阿伏加德罗常数，物质的量，物质的量浓度，铜和稀硝酸反应 4 3 1 离子共存 9 盖斯定律 4 4 阿伏加德罗常数，物质的量，物质的量浓度， 4 3 1 10 元素周期表，元素周期律4 3 1 镁及其化合物的性质、实验基本操作 ：浓硫酸稀释、过滤、无水氯化镁制取 4 1 2 1 11 加聚反应，蛋白质水解，，石油裂解和油脂皂化 4 4 12 一元弱酸，离子浓度大小比较 4 4 原电池，电极反应 双 项 选 择 题 22 萃取，氨气的制备及氨水和氯化铝的反应，Fe3+检验，CaO的干燥作用 6 3 3 元素周期表，元素周期律 6 5 1 23 铜锌原电池，电极反应，电池反应，电子流向，盐桥 6 3 1 2 萃取 6 3 3 非 选 择 题 30 分子式结构简式的书写，同分异构体，有机物性质断 16 16 分子式结构简式的书写，同分异构体，有机物性质断 16 31 完成无机化学方程式，温度对反应速率和平衡移动的影响，反应的热效应，平衡常的计算 16 14 2 反应速率 32 影响反应速率的因素，调节溶液pH，元素化合物知识、酸碱反应，杂质离子的除去，离子方程式书写，回收 16 3 8 5 元素化合物，离子方程式书写 16 5 10 1 33 完成无机化学方程式剂的判断假设写实验16 2 2 12 氢氧化钡的性质、氢氧化钡和碳酸钡的检验；提出合理假设写实验 17 合计 100 40 18 20 22 从以上比较可以看出，这两年试题考查到的知识点相近，试题形式、考查方式也都是接近的。而且试题依然保持了鲜明以能力立意，注重知识与能力的融合，引导学生关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，全面考查考生的化学科学素养以能力立意为核心，注重知识与能力的融合统一在化学实验基础考题中，考查了生的实验基础知识及其对化学实验室常用仪器的重要用途和使用方法。要求生根据实验试题要求，设计实验方案。该题紧扣新课程的基本理念和考试大纲说明的基本内容考查生对化合物性质的掌握考查生对物质的分离、检验的实验技能；考生设计实验方案的能力考生运用相关知识进行分析综合的方法，以及运用正确的化学术语与文字表达分析解决问题的过程，并做出合理解释的能力。 乙烯乙烷注接受新信息与加工信息的能力的考查结合化学基本知识和基本技能，突出了分析问题和解决问题能力的考核。在激发学习兴趣、培养创新思维和实践能力方面具有明确的导向作用。 结合教材 由于考试方式的转变，化学试题长度以及其中的知识覆盖面与之前的“X科”相比必然要有变化。但不管如何改变，中学化学的主干知识是考查的主体。如何在有限的时间与篇幅中充分让学生展现高中三年所学（包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），这给命题者提出了新的问题。而这两年高化学试题中体现的“紧密结合教材、体现新课程的理念知识覆盖知识点覆盖了考试大纲规定的考试范围85%，试题考查重点化学学科的主要知识点，如元素化合物知识、、化学反应原理、有机物的结构和性质等都是中学化学教学的核心内容。为加强对考生探究性学习能力的考查，探究注重开放性与探究性，着重考查学生提出假设与实验设计能力。一定的新在形式前提下，设问方式设问具有连贯性考查内容与考查方式上有突破 1.3图文并茂　信息量丰富 与以往的化学试题一样，这两年试题是依然保留了化学试题图文并茂的板面，充分考查学生理解图表信息的能力。实验装置图（11年的第23题、12题，10年的第22题、23题）用简洁的图形表达了丰富的化学语言，使题目的信息量大增，对学生的综合实验素养提出了较高的要求；化学理论研究过程中的数据以图象形式呈现，（10、11年的第31题）更显题目的科学性和规范性，能让学生体会科学研究的过程，学会科学的分析方法。化工流程图依然与化学科学在化学工业领域的应用紧密相连（2010年是碳酸锂的工业制备、2011年介绍粗铝提纯的过程和镀铝原理），试题充分体现学科内综