《光与光合作用2》课件ppt版.pptVIP

第四节 能量之源——光与光合作用 教 学 重 点 问题探讨 生物的代谢类型 小 结 课 堂 练 习 * * * 1.绿叶中色素的种类和作用 2.光合作用的发现及研究历史 3.光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 4.影响光光合作用的环境因素 5.化能合成作用及生物的代谢类型 有些蔬菜大棚内悬挂发红色或蓝色光的灯管，并且在白天也开灯。 讨 论 1.这种方法的好处是？不同颜色的光 照对植物的光合作用会有影响吗？ 2.能否用绿光灯管来补充光源？为什么？ 可以提高光合作用强度；不同颜色的光会影响植物的光合作用。 不能；因为叶绿素基本上不吸收绿光 问题探讨 为什么植物的叶片大多是绿色的，但有时叶片也会发黄？ 因为绿叶中所含的色素主要是叶绿素，但也有其它的一些色素。 试验回顾及问题探讨 绿叶中的色素有哪些、其颜色各怎样？为什么叶绿素呈绿色？ 一、捕获光能的色素和结构 吸收光能的百分比 （一）捕获光能的色素 叶绿素 类胡萝卜素 叶绿素a 叶绿素b 胡萝卜素 叶黄素 蓝绿色 黄绿色 橙黄色 黄 色 占3/4 吸收蓝紫光和红光 吸收蓝紫光 与光合作用有关的这些色素都存在于叶绿体中类囊体的薄膜上 形态： 扁平的椭球形或球形 结构： 外包双膜，内有许多由内 囊体（囊状结构）堆叠而成的基粒（增大了受光面积），基粒间充满了基质。类囊体的薄膜上分布有叶绿素、类胡萝卜素和与光反应有关的酶，基质中也含有许多与暗反应有关的酶。 （二）叶绿体的结构 资料分析：（阅读教材100页“资料分析”） 1.恩格尔曼实验的结论是什么？ 2.恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处？ 2. 从资料2可以得出什么推论？ 氧气是叶绿体释放的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。 水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察，用好氧性细菌可确定释放氧气的部位；没有空气的黑暗环境排出了氧气和光的干扰；用极细的光束照射，叶绿体上可分为光照多和光照少的部位，相当于一组对照实验；临时装片暴露在光下的实验再一次验证实验结果。 叶绿体是进行光合作用的场所。 二、光合作用的原理和应用 光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把CO2和H2O转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 （一）光合作用的探究历程 阅读教材（101~102），并回答下列问题： 1.英国的普利斯特利的意义和不足之处分别是？ 2.德国植物学家萨克斯的实验过程及结果证明了 什么？ 3.鲁宾和卡门的同位素标记法的探究实验的过程 及所证明的问题是什么？ 1.英国的普利斯特利的意义和不足之处分别是？ 2.德国植物学家萨克斯的实验过程及结果证明了 什么？ 植物可以更新空气，但没有发现光的作用。 证明了光合作用的产物有淀粉的生成。 结果：暴光部分呈深蓝色，遮光部分无颜色变化 实验过程： 绿叶 肌饿处理 光照（一半暴光， 一半遮光） 碘蒸气处理 结论： 3.鲁宾和卡门的同位素标记法的探究实验的过程 及所证明的问题是什么？ 实验过程 证明的问题 光合作用释放的氧气来自于水的分解 思考与讨论： 1.光合作用的原料、产物、场所和条件是什么？其化学反应式是？ 2.从人类对光合作用的探究历程来看，生物学的发展与物理学和化学有什么联系？与技术手段的进步有什么关系？试举例说明。 原料— CO2和H2O； 产物— 糖类和O2； 场所—叶绿体； 条件—光合酶； 光合作用的反应式是： CO2 + H2O 光能叶绿体 （CH2O） + O2 2.从人类对光合作用的探究历程来看，生物学的发展与物理学和化学有什么联系？与技术手段的进步有什么关系？试举例说明。 生物学的发展与物理学和化学的研究和进展关系很密切。例如： ①到1785年，由于发现了空气的组成，人们才明确光合作用放出的气体是O2，吸收的是CO2 ； ②鲁宾和卡门利用同位素标记法证明光合作用释放的气体O2是来自水，而不是来自CO2 ； ③卡尔文用同位素示踪技术探明了CO2中的碳在光和作用中的转化成有机物中碳的途径。 （二）光合作用的过程 O2 [H] ATP 暗反应 光反应 酶 ADP+Pi 供［Ｈ］ 供能 CO2 C6H12O6 C3 C6H12O6 ATP [H] 酶 ADP+Pi+能量 ATP 酶 H2