乘除法的意义和各部分之间的关系.doc.docVIP

课题： 乘除法的意义和各部分之间的关系 课型：新授课 课时： 1 总课时 ： 3 主备人：张淑华 审核人： 授课时间： 2015 年____ 月 日 教 材 分 析 本小节的教学重点是使学生掌握乘、除法及有余数除法各部分间的关系，并对它们进行验算．学习这些知识的同时，也是为进一步学习解简易方程打基础的。那么教学难点又主要体现在两方面：一方面是学生对理解整除概念时，对整除算式中，哪个数能被哪个数整除的几种不同叙述分不清，容易混淆．另一方面是使学生理解余数为什么比除数小． 学 情 分 析 　除法是与乘法相反的运算．在前三年半学生经过大量的整数除法计算和应用题的练习，对除法的意义已有了一定的感性认识，这里在已学的基础上对除法的意义及乘、除法各部分间的关系加以概括，使学生有更明确的认识．另外教材以前研究的是商是整数而没有余数的除法，虽然学生在以前的学习中也曾接触过有余数的除法，但是学生没有从字面上真正理解它的含义， 设 计 理 念 让学生学到系统知识的同时，培养学生的观察、分析、概括、计算能力，也为往后进一步学习复杂的四则运算建立一个良好的基础。通过知识的综合学习，提高学生用数学解决问题的能力，培养学生良好的学习习惯。 教 学 目 标 1．使学生理解除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用． 2．使学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法 的 验算． 　3．在分析过程中，培养学生的推理、概括能力． 　4．培养学生养成良好的验算习惯． 学 习 重 点 　使学生掌握乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法进行验算． 学 习 难 点 理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答． 教学 准备 导学卡 教学过程设计 三个 阶段 学习内容 教师行为 预期学 生行为 个性化设计 自 主 学 习 阶 段 一、情景导学，提出问题 1、口算。7×5＝ （　）× 4＝35÷5＝　32÷（　）＝835÷7＝　54÷9＝ 4×5　　　320÷820÷4　　320÷40 20÷5　　　40×8计算下面各题，然后用两种方法验算． 102×85??? 1794÷69 教师巡视。 教师抓住重点进行强调讲解。 学生独立完成后集体订正。 板 书 设 计 乘除法的意义和各部分之间的关系 3 × 4=12 12÷3=4 12÷4=3 求几个相同加数的和的简便运算叫做加法。 已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算，叫做减法。 课 后 反 思