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历史高考命题规律与复习对策 历史高考命题规律与复习对策 历史高考命题规律与复习对策 历史高考命题规律与复习对策 历史高考命题规律与复习对策 3.复核技巧 选择题，只对答案拿不准的题目进行复核， 重点是读懂读透题意，同时注意不要花费过多时 间。时间多留给综合题。 综合题，是复核的重点，要看看材料的有效 信息充分采用了没有；想想相关的知识充分运用 了没有；要看看和想想还有什么疏漏，表达全面、 充分了没有。 历史高考命题规律与复习对策 教学改革的 前提是教学观念的更新， 关键是教学目标的确定； 核心是教学内容的优化， 杠杆是教学评价的导向。 教学内容不等于教学目标，也不等同于中学 教材，它是实现教学目标基础与核心条件，是教 材内容的活化，是知识、能力以及情感态度价值 观的统一体。 历史高考命题规律与复习对策 2. 转变教学观念 第一，必须牢固树立这样一种信念：好奇与 求知是人的本能，学习是人的天性。只要教学方 式得当，所有学生都能获得学业成功。 希腊先哲亚里士多德说：“求知是人类的本 性。”英国作家塞缪尔·约翰逊也说:“求知是人的 自然感情。” 历史高考命题规律与复习对策 学生的优异成绩不是老师教出来的，而是学生学出来的。课堂教学过程就是学生自主学习的过程。让每个学生学会学习，是教学的出发点和归宿，是教师永恒的追求。教是为了不教，不教才是真教。　　　 教师应向学生充分展现所教学科的独特魅力，最大限度激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其掌握高效的学习方法，养成良好的学习习惯。 历史高考命题规律与复习对策 第二，要富有批判精神和创新性思维，不迷 信权威和传统。 法国作家贝尔纳说：“构成我们学习最大障 碍的是已知的东西，而不是未知的东西。”德国 教育家第斯多惠指出：“赋有良好素质的教师， 总是年复一年地大力精简教材，最后达到必不可 少的最低限度，这才是真正的教师。” 历史高考命题规律与复习对策 第三，要始终把有效培养自主学习能力作为 改进教学的核心目标。 英国教育家斯宾塞说：“应当引导孩子们自 己进行研究，作出他们自己的结论。应当尽可能 少告诉他们，尽可能多地引导他们去发现。”英 国作家斯特恩说：“死记硬背可以学到科学，但 学不到智能。” 爱因斯坦说：“教育的唯一职能 就是打开通向思考和知识的通道。” 历史高考命题规律与复习对策 第四，要把整体史观毫不怀疑地贯穿到历史 教学的全过程。 英国教育哲学家怀特海指出：“教育中所教 的主要概念要少而重要，还要使它们尽可能集合 成各种组合。”美国心理学家布鲁纳强调：“获 得的知识，如果没有完满的结构把它联在一起， 那是一种多半会被忘记的知识；一串不连贯的论 据在记忆中仅有短促得可怜的寿命。” 历史高考命题规律与复习对策 最后，要以积极的心态面对每一个学生：学 生的个性和学习方式存在着差异。传统教学是让 所有学生的学适应一个老师的教；现代教学则要 求老师的教要适合每一个学生的学——这才是真 正的因材施教。 历史高考命题规律与复习对策 3. 锁定教学目标 ——考什么就教什么 ①明确教学目标。根据可信的高考目标来 重新确定教学目标，重新构建知识结构，重新 分配教学时间并改变教学方法。 ②更新史学观念。在理论上和学术上拉近 与命题专家的距离。 历史高考命题规律与复习对策 ③注重史学方法。全视角、多层次地分析和 阐释历史。 ④培养学习能力。包括阅读能力、理解能 力、识记能力、思维能力、评价能力及表达能力, 采用智能训练的方法。赫伯特·西蒙指出：“知识 的意义已从能够记忆和重复某些信息，转变为能 够搜寻和使用信息。” 美国教育家贝斯特说：“真 正的教育就是智能的训练。” 历史高考命题规律与复习对策 4.改进教学方法 ①调整时间分配。实行“三三制”：讲解 讲评、材料解读、训练矫正各占1/3时间。 讲解讲评：讲概念，讲背景，讲联系，讲 思路，讲误区。 材料解读：弥补教材不足的材料，深化教 材重点的材料。 训练矫正：重在思维训练，加强方法指导， 做好答卷分析，落实矫正补偿环节。 历史高考命题规律与复习对策