“道德课堂”：为了每一个学生成功.docVIP

“合道德的教育”：新课程校本化实施的灵魂 中牟一高 王新顺 教育应该“合目的”。我们不仅要分数，要高分数；要升学率，要高升学率、优升学率，而且更重要的是要学生的全面发展、特长发展、终身发展。因此，新课程背景下的质量应该是全面的质量：学习性质量——为学生终身学习奠基，发展性质量——为学生终生发展奠基，生命性质量——为学生的终身幸福奠基。 教育应该“合规律”。课程规律、教学规律、学生的认知规律、成长规律等，都是新课程实施中必须不断发现并创造性地予以遵循。 教育应该“合道德”。长期以来，教育=考试，教育质量=考试成绩，本应着眼于人的全面发展的丰富多彩、充满生命活力和校园情趣的学校教育，被窄化为见“分”不见“人”的单一、机械、重复的教学活动和市俗化为“分分分，学生的命根”、“考考考，教师的法宝”的教育信条。学生有上不完的课，做不完的作业，考不完的试；睡眠严重不足，活动严重不足，健康受损，精神疲乏。学生和教师的生存环境恶劣、生活质量低劣，他们整天在沉重的精神压力和心理负担中挣扎。这样的教育是不道德、甚至反道德的。建立在“合目的”、“合规律”之上的“合道德”的教育，是闪耀着人性光辉的教育，是以“学生发展为本”的教育，是“为了每一个学生成功”的教育，是“为学生终身学习、终身发展、终身幸福”奠基的教育。“合道德”的教育不是不要文化成绩，也不是不要升学率，而是要用“合道德”的方式，让学生在充满尊重、关怀、积极、快乐的环境中，在身心健康、精神愉悦的学习过程和充满自主、合作、探究情趣的校园生活中，取得好的文化成绩，获得高的升学率、优的升学率，把学生“明天的幸福”与“今天的健康成长”有机地统一起来；“合道德”的教育，就是要营造“合道德”的教育环境，造就“合道德”的教师队伍，实施“合道德”的教育教学与管理，培养“合道德”的“有大家之气，大家风范”的学生。 “道德课堂”：新课程校本化实施的载体 “课程”应该是学校一切活动的总和，“教学”应该是师生对话、生生对话、生本对话的过程，“课堂”应该是学生学习、生活空间的有机整体。基于这样的理解与认识，我校构建了体现新课程思想 “大课堂”的课程教学模式，亦即由“教室课堂”、“校园课堂”、“社区课堂”组成的“道德课堂”课程教学结构体系，有效地构筑了学生生命发展的新时空。 “教室课堂”：包括“应考科目（学业水平测试科目与语文、数学、外语）教学”和“公共科目（体育、艺术、技术、心理健康）教学”两大系列。力求在“针对性”、“主体性”、“开放性”、“创新性”上形成突破，并从学校层面明确教学思想、教学原则、教学模式、教学安排、教学资源、教学评价等，力求彰显学科教学的“规范”和“特色”。 “校园课堂”：包括“校本课程”、“学生社团”、“特长生培养”、“特色主题活动”四大系列，呈现出为促进学生全面发展、特长发展、终身发展而提供的丰富多彩的课程菜单。校本课程系列分别就教学目标、教学原则、教学规范、模块设计、教学安排、教学评价、成果展示、学分管理作了规定；学生社团系列分别就社团宗旨、社员招募、活动设计、实施规范、活动评价、成果展示、学分管理作了规定；特长生培养系列分别就培养目标、培养计划、生源选拔、实施规范、成果展示、评价办法、学分管理作了规定，我校特长生培养系列共分竞赛指导类、升学准备类、兴趣特长类三大类；特色主题活动系列分别就活动思想、活动目标、活动体系、活动设计、实施规范、活动评价等方面作了规定，系统规划并设计了常规主题活动和特色主题活动。 “社区课堂”：包括社会实践、社会调查、社区服务和研究性学习两个系列。研究性学习系列，分别就学习宗旨、专题设计、时间安排、实施规范、成果展示、评价方法、学分管理形成了规范。每位同学每学段可以参加一个专题的研究，每学段第一周由年级向所有同学公布研究性学习专题，让学生进行选择，第二周学校组织开题，学生根据选题相对集中跑班参加。利用节假日或在学期中穿插进行，学校组织学生参加社会实践、社会调查、社区服务，让学生接触社会，了解社会，增长阅历，锻炼才干，健康成长。 “综合素质评价”：新课程校本化实施的向标 学生综合素质评价是促进学生全面素质发展的重要载体，是新课程不可或缺的组成部分。我校紧紧围绕普通高中学生综合素质的六个方面，即道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等评价内容和等级标准，评价纬度及评价主体，评价程序及组织实施，过程促进及成长档案等方面进行了全面的规划设计。 在评价内容及等级标准方面，将道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面的评价内容和等级标准进一步细化分解，分解成6个一级指标，30个二级指标，60个三级指标。学生的综合素质评价等级均包括要素等级、维度等级、综合等级，以A、B、C、D四个等级呈现。 在评价纬度和评价主体方面，一是