凉山州边远山区信息技术教育调查分析.doc

凉山州边远山区信息技术教育调查分析对边远山区信息技术教育的调查和分析，目的就是为揭示山区教育技术教育的现状和就存在的诸多问题提出相应设想。我们首先看看凉山州边远山区几所具有代表性的学校，通过对其信息技术教育状况的调查，我们可以通过对这些调查信息的分析，了解到边远山区信息技术教育所存在一些问题。 1 制约边远地区信息技术教育发展的因素分析 1.1 经费投入不足，制约着中小学信息技术课程的开展。因地处远边山区经济落后，学校收入较少，学校不能在信息技术教育方面投入大量资金，经费不足给正常教学带来诸多问题。如缺少课堂教学实用的工具与软件。由于经费所限，不能购进好的软件资源，再先进的计算机也只能作摆设。 1.2 信息技术课的师资不足，通过调查，我们了解到在边远山区从事信息技术教育的教师，教育文凭普遍偏低，在一个省级示范学校从事信息教育的教师只有3人，且其中有2人是大专文凭，在农村小学信息技术教师文凭基本上就是中专水平，在教学过程中很多问题自己都不能解决，对学生进行教育将存在很多教学问题。 1.3 信息技术课堂教学问题，教学模式还是采用传统的“填鸭式”教学。在计算机教育才兴起几年中，有很多教师还没经验或是受数、理、化等其他学科教学模式和教学方法的影响较大，大多采用讲解式教学方法。上课时一再强调上课的重点、难点在哪里，一再叮嘱哪些知识要记住，视学生头脑为仓库，为“教学”而教学。常常看到信息技术教师组织教学时，沿用基础学科教学老模式即“粉笔”+“黑板”，抹杀了信息课自身应具备的特点。 1.4 学校领导对信息技术教育的重视程度不够。随着教育改革的开展，部分学校领导还是比较重视教学手段的现在化，但仍有相当数量的学校领导，仅满足于建立机房，应对上级部门的检查，而未真正在学校开设电脑课程，也不鼓励教师进行计算机辅助教学，认为会影响正常教学和升学率，因计算机辅助教育的发展，有赖于学校领导更新观念并给于大力支持。 1.5 教学资源短缺且得不到共享。因很多学校没有接入互联网，不能很好的进行信息共享，在边远山区，交通不变，经济落后，信息闭塞，教学资源严重匮乏。大多数教师在教学活动中经常使用的只有文本、图片、录音、录像等，其中有一部分还很陈旧，没有得到及时的更新。 2 加强边远地区信息技术教育的策略 2.1 加大资金投入，实行专款专用，提高软、硬件教学设施。从多种渠道获取资金、购买质量良好、性能稳定、兼容性强的机器，以备高强度的工作需要；增加机房数，保证信息技术课的正常开展。从长远目标出发，要充分认识到中小学信息技术教育的重要性和紧迫性，加大投资力度，开辟筹资渠道，用专项经费来调动各方的积极性。学校应采取“上级拔部分，学校自筹部分，社会各界筹集部分”的办法，建设档次较高、配置合理、资源丰富的计算机环境。只有这样，边远山区的信息技术教育工作才能落到实处。 2.2 对学校领导进行相应教育，使其改变对信息技术教育的重视程度。通过培训，考察等方式让学校领导认识到信息技术教育的重要性，把教育信息化作为推进教育现代化的重要战略，努力提高教育信息化的效益，广泛开展教育信息化应用研究。在目前状态下，如果不能及时提高学校领导者的认识和能力，为学校内的教师和学生创造良好的环境，那么信息技术应用的有效性的实现就成为空谈。 2.3加强教师队伍建设，提高教师队伍的教学水平，教育质量。有了好的教师，才能很好的引导学生进行学习。针对山区信息技术专业教师的缺乏，在财政允许下可以适当的提高教师的待遇，吸引一些年轻的大学教育技术专业毕业生来工作，引进专业的教师、专业的实验者、专业的设备管理者。在大力引进专业教师的同时，还要加强自身的造血功能，加强对已有的教师的培训，提高教学水平，教学质量。要让他们观摩成功的信息技术教学案例，提高他们对信息技术的认识，转变他们以往仅把信息技术作为一门技术的观念，而是一种学习方式的变革。 2.4 改变传统的教学模式，促进有效学习。首先应改变教育观念，在课堂上实行互动教育方式，让学生在听取理论知识过后，动手实际操作，以达到教学目的。作为一门实践性、应用性很强的学科，信息技术教学应该充分发挥其自身特点，让知识与操作性内容与学生实践、学生生活与学习活动紧密地联系起来，使学生在广泛的综合性的活动中培养学习兴趣和各方面能力。 2.5 为学生营造良好的实践环境和学习气氛。在一个信息万变的时代，学生仅靠书本上的知识是不够的，要让学生能一同了解课本以外的信息、一同进步。我们应根据学校现有网络环境，尽可能开放计算机房让学生学习；组织计算机信息小组，向学生推荐好的计算机刊物和最新信息资料。 在我国所有中小学中，农村中小学所占比例较大，只有实现农村中小学的教育信息化，才能真正实现基础教育的信息化。而边远山区