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新课标――语文教师角色转换之我见【摘要】 新课程要求人们不再把教师视为定了型的东西的传声筒，照章行事的盲从者，而应把教师看成是发掘资源的向导，是寻求机会的组织者，是思想和技术咨询的指导者．这时教师将学生自身的发展置于教育过程的中心地位，目的是提高学生的智力和道德水平，随着语文教学的发展，语文教师对自己角色不断有新的认识，不管自己扮演什么角色，都是为了提高学生的素质。 【关键词】 语文教师；角色转换；人文精神；创新精神 新课标指出:教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。把从前的讲读变成今天的对话，这无疑是对传统师说的彻底革命。教师对学生，从前是居高临下，如今要平起平坐；从前是师传生受，如今要教学相长；从前是单向灌输，现在要互动交流，从前的传道授业解惑者，如今要转化为对话者，组织者，引导者，促进者了。 真正的语文教学是有利于学生语文素养的培养和语文能力的提高。 教好任何一门课，方法都是很重要的。而语文作为基础工具学科，其教学方法尤为重要。我们不难发现，如今十分重视课堂上教与学的双向活动，因为只有教与学两方面的积极性都得到发挥，才可以称之为一堂比较成功的课。教师的教学艺术是不可小视的，因为它可以增强教学内容的吸引力，让学生更好地接受和掌握教学内容。语文教学就是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量。 1 要给学生创造一个宽松的环境,调动学生的创新积极性 在教学过程中尊重学生的学习主体人格,平等地和学生研讨教学内容,激发学生是学习热情,主动性,自觉性,营造轻松愉悦的课堂氛围。对于学生的回答,我们应当学会倾听。学会倾听,可以帮助教师走出思维定势的怪圈,抛开话语的霸权,更多的关注学生言语中的闪光点:学会倾听,可以帮助教师从学生的言语中捕捉到激活课堂的有效信息。学会倾听,可以帮助教师抓住启迪学生思维的契机,引导学生的思维走进一个发展,体验,探究的世界,可以帮助教师关注学生的言语,以及言语中折射出来的学生的感受和兴趣,走进学生的情感天地并与之零距离的接触,找到学生个性发展的切人口，真正的倾听意味着一种平等,尊重,真正的倾听意味着居高临下的告诉和训导,真正的倾听是心与心默默地靠拢,是情与情悄悄地对流。 苏霍姆林斯基说：当你说学生好时，他才会好起来。真诚的赞美是一剂良药，能够愈合因为犯错误而引发地心灵创伤和悔恨。教师只有真正爱学生才会得到学生的信任，建立良好的师生关系，发现并激发学生的潜能。他还说:一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子,感到和孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于和他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻不忘自己也曾是孩子。 2 语文课上教师应在学生与教材之间扮演桥的角色 教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材的理解的差异性，总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分与教材交流。 教师如何能扮演好桥的角色呢？首先，提起学生对教材的兴趣，否则就是桥搭了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。学习语言文字重在实践，贵在自悟．所以，阅读课必须多读书，多思考．课文绝大部分是白话文，内容浅显，生字不多，学生只要用心阅读，就能大概理解．因此很多课文可以采用＂欣赏式＂教学，即在初读之后，着重指导学生熟读精彩句子，读后谈出自己的体会，促使学生热爱读书，积累语言．也就是说教学时不要让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要他感到阅读是为了感受一种美。 其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。 3 课堂教学灵活多变,要迷住学生 如何改变陈旧的教学结构,灵活地设计能充分调动学生主动学习的教学环节,让他们学得新鲜有趣,兴致盎然呢？我是从这几个方面入手的： (1)建立学习小组,在课堂上可以通过讨论用集体智慧来解决问题.同时还经常展开小组之间的竞赛,对一贯表现突出的小组进行嘉奖。如:给小组各成员给与“优”的奖励，一单元累积使个优,平时成绩可获得相应的加分。 (2) 改收作业为收难题,改教师问为学生问教师,在上课