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多媒体课件的开发 学 生 姓 名： 雷金洲 学号：080372011331 学 部 （系）： 机械与电气工程学部 专 业 年 级： 08级应用电子技术 指 导 教 师： 张新建 职称或学位： 讲师 摘 要 多媒体课件是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号。 多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。 内容概要 Ⅰ.前言 1.多媒体课件详解 2.多媒体课件制作准备 3.多媒体课件的制作 4.多媒体课件制作的艺术性 Ⅱ.致谢 前言 多媒体教学以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉，对开阔视野、启迪思维、有效调动学生的积极性与提高教学效率起着积极的作用。对于高等教育而言，根据教学规律、学科特点及学生需求来设计和制作多媒体课件，才能更好地适用于特定的教学情境和千变万化的教学实际情况，有助于对学生进行理论与实践的综合培养，进一步加强学生的临床实践技能，达到提高教学质量和人才培养质量的目的。 1. 多媒体课件详解 1.1 多媒体教学的优越性 a.形象直观 多媒体教学借鉴文本、图形、图像、动画、视频以及声音等多种媒体优势，不但能够充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境 b.课堂信息量大 教师可以通过多媒体课件将 大量的图、文资料带进课堂 教学之中 c.优化教学方法 整节课堂的知识量增大，节奏加快整节课堂的知识量增大，节奏加快 ，知识点不仅容易 理解记忆，而且印象深刻 d.改善教学效果 采用多媒体教学后，配备的音响系统可以使每一个人都能听清楚，投影大屏幕可以使每一个人都能看清楚，多媒体教学硬件设备的优化促进了教学效果的改善 e.提高教学效率 多媒体教学节省了大量的板书时间，可以最大限度地利用教学资源把一些重点难点讲解得更清楚，分析得更透彻 ，既加深了学生对重点难点知识的理解，又拓宽了学生的知识面 1.2 多媒体课件的分类与要求 1.2.1多媒体课件的分类 ㈠按组织方式的不同可以分为：固定结构类型、生成型结构、智能性结构三类 ㈡根据教学活动的特点多媒体网络课件可分为： (1)课堂演示型 (2)学生自主学习型 (3)专业技能训练型 (4)课外学生检索阅读型 (5)教学游戏型 (6)模拟型 1.2.2? 多媒体课件的跳转关系 课件常见的内容组织结构方式有：线形结构：学生顺序地接受信息；树状结构：学生沿着一个树状分支展开学习活动，该树状结构由教学内容的自然逻辑形成；网状结构：也就是超文本结构，学生在内容单元间自由航行，没有设置路径的结束；复合结构：学生可以在一定的范围内自由地航行，但同时受主流信息的线形引导和分层逻辑组织的影响 1.2.3 多媒体课件设计基本要求 第一，通用性 第二，可控性 第三，科学性 第四，容错性 第五，可移植性 第六，界面友好、操作方便 2 多媒体课件制作准备 2.1 多媒体技术引导式教学 2.1.1 影响多媒体教学效果的主要原因 多媒体教学这一先进的技术应用于课堂教学时，却出现了不尽人意的结果，原因不在这门技术本身，而在于人为的主观因素。多媒体技术只是教学借用的手段和工具，当教学手段发生了变化，但教学观念、教学方法仍滞留不前时,多媒体技术就无法发挥它的作用。所以多媒体课堂教学不如传统课堂教学的根源在于传统、滞后的教学方法与先进的教学手段发生了冲突 2.1.2 借助多媒体技术，改革教学模式 传统的“灌输式”教学中，学生一直被动接受教师讲授的知识，在抄笔记、记笔记和背笔记的过程中完成教学任务，从不主动、积极地思考问题，教学效果越来越不理想，这种教学模式已经不适应现代人才培养的需要。要变被动接受为主动学习，就要改变教师在课堂上主宰一切的地位，把课堂的主动权交给学生，提高学生的参与意识，这就是全新的“引导式”教学模式。 2.1.3 精心安排教学内容 “引导式”教学则要求教师的讲解要精辟、简炼，这就需要对教学内容进行重新安排 例如我国在医学微生物学的教学改革主要体现在重点讲授微生物学总论，选择性讲授微生物学各论。 2.1.4 创设问题情境,激发学生的探究欲望 引导式教学法，以问题的形式引导学生思考，激发学生探究知识的欲望，再以答辩的形式或现场讨论的方式拓展具体内容。 2.2 多媒体教学课件的创作 2.2.1 课件的一般制作流程包括： （1）目标分析 （2）脚本编写 （3）