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回顾2010，备战2011 ——黄冈中学 喻林 2011年高考文综历史会考些什么？高三学生应该如何备考?本人认为备战高考应立足三个基本点，即最近几年的高考试题、2011年高考《考试说明》、高中历史课本。 2010年高考考情分析 2010年大纲版高考试题命制科学、规范、准确，难度适中，区分度较好，既有利于保证高考的科学性、公平性，又有利于保持试卷的连续性、稳定性，还有利于在平稳的基础上发展、创新，较好地体现了从“知识立意”到“能力立意”、“目标立意”的命题发展方向和“三新”特征（“新情境、新材料、新观点”）。从2010年全国卷历史部分考查内容来看，2010年历史高考具有如下特点： 全面体现新课标理念，突出对综合素质与能力的考查 1、继续考查中华文化常识。近几年的高考相继考查了古代帝王谥号、姓氏起源、古代阴阳观。中华文化博大精深，源远流长，这就引导我们平时要自觉积累文史常识，提高自身学科素养。 2、突出新课程理念，注重新旧课程的衔接。2010年文综全国卷I第37题第（1）问考查明朝中后期商业发展的特点和影响。这一问题来源于新课标历史教材必修（2）当中“明清时期商邦的出现”这一知识点。2009年高考文综题的“三角贸易”更是直接从新课标历史教材当中截取原图作为材料来考查学生。这些试题都表现出较强的过渡性，注重新旧课程的衔接。这就启示我们在复习时要适当地关注新课程，把新课程中与旧课程相关的某些内容有选择地补充进去。 风格稳定，理性回归，重视对历史基础知识和课本主干知识的考查 2010年文综历史试题在题型和题量上基本没有变化，主观题材料阅读适中，内容则以教材知识为中心。如北宋文化、辛亥革命、重庆谈判、中苏关系、法国工业、英国工业革命、美国内战、德意志统一、太平洋战争的爆发、跨国公司、早期维新思想和隋唐时期的城市等等，这些都是教材、教学和考试大纲规定的主干知识，这表明高考从以前的为了反猜题而刻意回避主干知识到现在的理性回归，只不过其切入点具有“新情境、新材料、新观点”特点。这提示我们在今后的复习备考中一定要紧紧把握决定历史前进方向和对历史进程产生重大影响的主干知识，从内涵到外延认真理解和掌握这些历史概念，特别是涉及到的时间、地点、人物、程度和因果关系等。 体现历史学科能力，突出对思维过程与方法的考查 高考首先要考查的是对教材知识的掌握，但很少直接考查对教材知识的识记，而重在考查对教材知识的理解和运用，即考查学生运用所学知识分析、解决问题的能力。这一考查多是通过材料、情境及问题的设计来实现的，突显了对考生思维的考查。如2010年文综全国卷I第20题，该题以林肯的一次著名演说为切入点，考查学生的逻辑推理与判断能力。题目仅截取了该演说的几句话，并没有给出演说者的名字，而要学生根据演说的内容来判断该演说发表于哪一次著名战役之后。考生初看到此题往往不知道从何处着手。其实，解答本题的关键是将试题与所学知识联系起来，通过材料中“获得自由的新生”可知，战役应该发生在美国。再根据“民有、民治、民享的政府永世长存”可知，该国已经是自由民主的国家，但是有某种因素又严重阻碍了自由民主的发展。这符合美国独立后黑人奴隶制度阻碍了自由民主的发展的特点，而黑人奴隶制度的存废问题又引发了美国内战，葛底斯堡战役则正是美国内战的转折点，由此可以得出正确的答案。 纵观高考文综历史试题，无论是选择题还是主观题，大都是以材料形式呈现。试题引用的材料包括报道评论、名人的言论、地图、历史图片、统计表格等，材料灵活新颖，不拘一格，创设全新的情境，给考生以广阔的思维空间，能够较好地考查学生探究性学习的能力，较为成功地实现了对“过程与方法”这一目标的考查。总之，运用新教材，创设新情境，提出新问题，已成为命题的趋势和特点。 新式史观整合试题，关注现实隐考热点，注重对情态价值观的考查。 从史学范式的角度来看，我国史学研究范式从单一走向多元的趋势十分明显，以文明史观、现代化史观、整体史观指导文综历史试题的命制成为主流。如全国卷I第18、19、23、37题等综合运用了现代化范式、文明史范式、整体史范式等。 近几年高考历史试题的另一个鲜明特点就是以当今社会的重大现实问题为切入点，显性或隐性介入社会现实问题，将历史与现实联系起来。如全国卷I 第15题考查辛亥革命（2011年是辛亥革命爆发100周年），第22题考查“二战”（2010年是第二次世界大战结束65周年），第37、39题考查我国古代城市的发展，隐性介入了上海世博会“城市，让生活更美好”的主题。很明显，这些试题也都体现了高考对试题的思想教育功能的重视，突出对考生情态价值观的考查。 历史复习的基本方略 深入研究两情，把握教学定位，提高教学复习的针对性 研究考情与学情是增强复习针对性的突破口。考情研究包括研究考纲和研究考题，以