机电类高职院校产学结合的探究.pdfVIP

《装备制造技术))2008年第2期 机电类高职院校产学结合的探究 赵春江 (内蒙古机电职业技术学院机电工程系，内蒙古呼和浩特010051) 摘要：从我国高等职业教育实施产学研一体化的现实意义入手，就当前制约高职教育进一步发展的主要问题，结合理论分析，深入探究 了在高职教育中实施工学结合、校企结合的途径和运行机制，尤其提出了高职院校为促成有效合作，所采取的一些具体措施和思路。 关键词：产学研一体化；高职院校；应对措施；教改；企业调研 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1 672～545X(2008)02—01 21—06 随着工业革命的迅速发展，国际市场竞争El趋激烈，科学 学研结合”、“产学研合作”、“产学研联合”等。从高新技术产业 技术在工业领域的大规模应用，迫使大学科研活动纳入社会 化的过程来看，产学研一体化实际上是指基础研究或理论研究 建制化的发展轨道，并逐步演变成以科技和人才为核心的综 (学)、应用与开发研究(研)、生产利润(产)的一体化。从组织实体 合国力的较量，产学研一体化因此成为提高综合国力的重要 来看，产学研一体化是一个广义的概念，“产”是指产业界俭业 手段，不断得到重视与发展。 或企业集团)，“学”是指高等院校，“研”是指科研院所。 产学研一体化的活动在西方则早就开始了，其源头可以 就高等职业教育而言，产学研一体化是一种以培养技术应 追溯到19世纪中叶，主要动力是资本主义国家之问的经济竞 用型人才和技能型人才为主要目标的、理想的高等职业教育人 争和战争的需要所形成的巨大刺激。其主流职业教育思想主 才培养模式，是高等职业教育可持续发展的必由之路，同时，也 要有以巴洛夫为代表的学校形态职业教育思想和以福斯特为 是企业提升竞争力的必然要求。 代表的市场化、多元化职业教育思想、举世瞩目的德国双元制 从理论层面来讲，产学研一体化是企业、高职院校在各自 职业教育思想以及丹麦的职业教育思想。显著的共同特点是： 不同利益基础上寻求共同发展、谋求共同利益的一种组织形 (1)实行工学交替制； 式，是在利益比较的基础上寻求相互需求的过程。在这个相互 (2)职业技能学习和文化课学习并重； 需求的过程中，“诚信”是产学研结合的基础，“互惠”是产学研 (3)产教密切合作。 结合的核心，关键在“结合”二字上下功夫，“结合”是产学研的 产学研一体化又称产学研结合，在我国开展这类活动已 真正源头。 有50多年的历程，是国家科教兴国战略的重要内容之一，被 1-2高等职业教育产学研一体化的动因 写进党的十五大工作报告。它是现代科学研究、高等教育和生 1．2．1经济社会发展的要求 产部门相互合作、共同发展的重大国家举措。 在现代社会里，知识、技术与经济的结合程度越来越高、 产学研一体化是高等教育的发展方向，尤其是高等职业 相互间的影响力也越来越大。据有关专家的预测，知识与技术 教育，它是培养技术应用型人才的高等教育，自其诞生之El 对经济增长的贡献率将可能达到90％左右。目前，我国科技 起，就与产业部门有着天然、密切的联系，就具有明显的产学 进步对经济增长的贡献率仅为30％左右，远低于发达国家 合作教育特色。仅从自身发展的角度出发，任何一所高职院校 60％~80％的水平。其中一个重要原因，就是急缺将科技成果 必须重视产学研的结合，因此，如何有效做好这项工作，使高 转化为现实生产力的技术应用型人才。高等职业教育的培养 等职业教育健康、可持续发展，