对发挥历史课本载体作用的思考.docVIP

　对发挥历史课本载体作用的思考 依据课本备好课 历史课本是历史教师实施历史教学的依据。教师在依据课本备课时，应注意以下四个方面。 1.准确把握课本的基本要求。教师要在教学大纲指导下，通过对课本的深入钻研，明确章节的知识、能力和思想教育三位一体的教学目标任务。明确教学目标任务是依据课本备好课的关键。其次，要求教师掌握课本 每章开头框内的引言。引言主要讲与本章内容有关的国内外形势、本章内容特点和历史发展概况，能帮助学生从宏观上加深对课文的理解，因此，教师备课时一定要认真研究引言，准确把握引言的精神，这是提高备课质 量的重要一环。再次，要求掌握历史知识间的内在联系。人类社会是一个综合的、复杂的动态系统，历史事件都有纵横联系。因此，教师备课主要不在于熟记多少知识点，要把主要精力放在把握历史知识的联系和关系上，将所要讲授的内容形成知识网络。掌握历史知识间的内在联系是依据教材备好课的科学依据。 2.精简和补充教材。依据课本备好课必须精简和补充教材。精简和补充课本要根据教学目的和学生的知识水平来决定，要选择具有代表性的史实和理论进行透彻的分析，从而加深对课本的理解。历史教学时间少、任 务重，因此必须合理精简。合理精简，要重点处理好大小字以及高中课本和初中课本的区别和联系。历史课本受到教学时间、篇幅、学生承受力等的限制，对史实的表述概括多、描写少，有的用表格、图示和史料来表示 ，这一点在高中历史课本里更为突出。为了完成教学目的，增强教学效果，教师备课时可以对重点教学内容作适当的补充，但补充的内容必须真实可靠，并且是学生可以接受的。 3.明确重点抓中心。所谓重点是指依据客观历史进程，在社会历史发展过程中起关键作用，并影响历史发展的重大事件和重要人物。这就要求教师把握课本内容的主次、重轻、详略。明确重点后，要想方设法突破重 点。一是多方强化。可安排学生阅读课文、教师重点讲解、列表说明、组织讨论、观看有关影视资料等，然后概括得出结论，使学生不仅知其然，而且知其所以然。二是回忆复述。在后面的课中对前面的重点内容加以回 忆、复述。三是重视识图和文献资料。历史课本中的地图、图画、表格、文献资料与重点内容息息相关。如：19世纪末帝国主义在中国划分“势力范围”是个重点，课本中有《英军占领威海卫》、《19世纪末帝国主义在中国划分‘势力范围’简表》、《时局图》、《中外条约》——“英俄换文协议”等文献资料，如能恰当运用，对突破重点能收到事半功倍的效果。高中历史选修课本有些历史知识本身就是通过表格、图示和文献资料来体现的。因此，重视识图和文献资料的教学，常常是突破重点的途径之一。 4.确定难点抓关键。所谓难点，是指课本中教师难以处理，学生难以掌握，需要教师启发和解惑的历史知识。一般地说，属于学生难以理解的内容是难点，如新民主主义革命的性质；属于社会科学和自然科学的专门 知识是难点，如生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、社会存在和社会意识的相互关系在社会历史领域的具体体现等；属于学生当时知识水平难以理解的内容是难点，如三民主义和中共民主革命纲领的一致性以及两 者的原则区别；属于一节课不能完成的教学任务是难点，如专制主义、半殖民地半封建社会的形成等。确定难点的目的是为了解决难点，这要求教师在备课中设计好解决难点的方案，如采取深入浅出的讲解、指导学生阅读教材、补充史料、图示化解、幻灯映示、实地参观、教具演示等。 依据课本讲好课 教师讲课要以课本为依据，但不是照本宣科。教师讲课要激发学生兴趣，帮助学生形成知识结构网络。这 就需要讲究教学艺术，该描绘的要描绘，该引伸的要引伸，该启发的要启发，该概括的要概括。这样，教师教得生动活泼，学生学得兴趣盎然，从而达到掌握知识、培养能力、提高素质的目的。 1.依据课本激发学生学习兴趣。兴趣是人们对客观事物的特殊认识倾向，它能使人的大脑皮层处于兴奋状态进而促进学习动机的形成和强化，化非智力因素为智力因素。依据课本激发学生兴趣，我从以下四方面作了 努力。①灵活运用课本中的小字和图表等。新课本的显著特点是增加了小字和图表等，教师应视教学需要灵活运用。通过教师对小字部分有选择地讲解，从而使学生加深对大字部分的理解。如：中国近代史上许多不平等 条约的签订过程，大多出现在小字部分，教学中如能灵活运用，可以帮助学生理解资本、帝国主义的掠夺性和清政府的腐败无能。图画直观形象，容易引起学生兴趣和注意。如中国古代史中的《步辇图》、《清明上河图》，中国近代史中的《时局图》、漫画《刀大杀人多》等。②适当补充史实。电影电视有插曲，文章有插叙。 好的插曲、插叙能激发兴趣引起注意。教师在依据课本基本内容的前提下，适当补充史实，可以激发兴趣引起注意。如讲“九·一八”事变后，蒋介石推行不抵抗政策，可补充何香凝寄给蒋介石一条裙子，并在裙子上题 诗一首：“枉自称男儿