打好“地基” 筑好“高楼”.docVIP

打好“地基” 筑好“高楼” 要建造一所房子，需要打好地基，再逐步推进应用，但目前很多房地产企业在建设时，却经常忽略基础建设，导致出现了大量的“楼倒倒”“楼歪歪”…… 构建相遇问题的数学模型的过程就像建房子一样，基础打不好，就会导致出现大量的“烂尾项目”。 困惑：“这个公式重复多少遍了，你怎么又忘了？”XXX老师气呼呼地说。是呀，为什么总是有学生这样，对于某些公式、规律总是“记住——忘记——再记——再忘”。我相信这也是困惑我们很多教师的一个问题。 豁然开朗：通过学习专题六“如何构建相遇问题的数学模型”，我心中的疑团烟消云散。在刘老师的课堂中，每位学生都亲身经历并扎实完成了“解决问题”的“两个转化”。整个过程看似复杂，实则非常有必要。学生之所以出现上面的恶性循环，是因为老师们忽略了“第一个转化”。 如果教师没有或者没有很好的帮助学生构建公式、规律模型，模型没有在学生心底扎根，练习时自然会错误百出。因此我们教师不仅仅满足于学生“知其然”，而是反复探究，追究其中的“所以然”。 脚踏实地打造“地基”比急于建“高楼大厦”更重要。 打好“地基”：纵观整个课堂，刘老师把“地基”打得很牢固。 前测：使教师的教学更有针对性，从而很好的把握教学的起点，有针对性地设计教学过程，突出教学的重难点，提高课堂教学的效率。 观动画：观看“王明和李华步行上学”的动画情境，直观感知两人相遇的运动过程，做好数学建模的准备工作。 模拟情景：师生分四次现场模拟表演“两生上学”的运动过程，分别理解“两个地方、同时出发、相对而行及最后相遇”的含义，建立相遇问题的直观动作模型。 描述过程：教师先指名用“两个地方、同时出发、相对而行及最后相遇”这几个关键词描述他们的运动过程，之后同位间边打手势边描述，加深对这几个词的理解。 问题生成：在情景中直接添加数学信息，让学生根据信息提出数学问题，从而提炼生成相遇问题，建立相遇问题的语言文本模型。 筑好“高楼”：“地基”牢固了，接下来就要“立钢筋”、“添泥加瓦”建筑“高楼了。 立钢筋：工人们到底是横着立、竖着立，还是斜着立？全由总工程师决策。立钢筋的过程好比是构建起相遇问题的图形模型。学生们通过独立思考、小组合作交流运用了摘录发、表格法、摆学具法、画实物图法和画线段图法5种策略来整理信息。最后由教师决策画线段图解决相遇问题更直观、更简洁。 添泥加瓦：楼房的整体结构形成后，工人们只需要添泥加瓦便是。通过画线段图，学生更直观的理解题意，解决起来自然水到渠成。学生通过独立列式计算，自主解决问题，构建起了相遇问题的算式模型。 装修：房子的最后阶段要粉刷墙壁、安装玻璃，使房子焕然一新。同学们解决问题后，教师将两种解题方法进行对比，明确解决相遇问题的两种思路，抽象出数量关系。板书直观出示“王明的路程+李华的路程=总路程”、“速度和×时间=总路程” ，建构起了本节课相遇问题的本质模型。 体验新房：楼房建造完毕，剩下的就是体验新房。在练习反馈环节刘老师设计了三个层次的练习：基本练习，拓展练习和延伸练习，学生们利用新建立起的模型，解决了生活中简单的实际问题。 感谢课例打磨的老师们给我们建筑了一所既安全又温馨舒适的“新房”，你们辛苦了。只有这样的房子才能经得起“风吹雨打”。