pcoeal 2009, beijing - 华中师范大学教师教学发展 .ppt

苏德矿 浙江大学数学系 深层理念：教师的自我成长 XXX X师大 2014-12-22 张老师，您好！我刚看完学生的作业，给您发个信息说说我对对分课堂的的感受。 首先，我觉得学生的进步还是很大的。在这一次作业中，有百分之八十的学生能得到4分或者更高。有一些作业真的做得很好，都让我感到汗颜！至少我在他们这个时候做不出这样的作业。 深层理念：教师的自我成长 其次，在这个过程中和学生的交流更多。我基本上是给我觉得做得很好和很不好的学生回馈。 很多学生在作业中提出问题，提出他们的想法，我上课还有那些问题等等。 总之，我真是觉得以前低估了学生，高估了自己。 有的同学上完课就直接说希望我还讲什么。 深层理念：教师的自我成长 我在学生讨论之后让全班分享，很多同学提出的问题我当堂都没法回答清楚。我就记下来了，课后查阅之后再给他们回馈回去。 这个过程让我知道了什么叫逼迫，很紧张，真的很紧张！ 我觉得自己的进步远远比不上学生。每次备课、上课总觉得很仓促，可能我这个时间安排的不是很好，真是还要下大工夫！ 深层理念：教师的自我成长 下学期上课之前我要对整个课程做一个非常详细周密的安排。尽管这学期也做了安排，但是时间上还是不够用。这一个学期，让我想了很多，觉得自己学了这么多年的心理学，但是很多教育的基本原理，基本规律都不懂，在教学中根本就没考虑到这些问题。所以我想张老师以后能不能在对分课堂的宣传中稍微提一些课堂教学中应该注意的问题。 要提升高校教学质量，根本在于提高教师的教学素质。当前现实环境下，如何提升教师的素质？ 对分课堂通过释放学生的活力，倒逼教师提高水平，带来学生活力的进一步增强，形成良性循环 启动学生，倒逼改革 权责对分，双重脱套 教师企图死死抓住学生，学生痛苦，教师也痛苦 给予必要的自由、自主，学生反而更容易理解教师，对自己负责 宽松带来更好的效果 放权降低教师的低水平工作负荷 翻转课堂、慕课、对分课堂 都要改革传统课堂，切入点不同 翻转、慕课的切入点 翻转课堂：学生课下观看讲课视频，代替教师讲授，课上做作业、讨论 慕课：大规模网络授课，降低教育成本，共享资源 技术性强，实施门坎高 扩展了传统教学，但未能解决传统教学当下的核心问题 核心问题：学生不想学 对分课堂的切入点 不用互联网、视频等高新技术 深入分析学生学习的心理过程 改革教学流程 成本低、容易操作、推广 讲授式课堂的问题 讲授式课堂下学生不想学 表明学生不积极、不主动 不积极、不主动是因为 学生被动接受，没有机会参与 研讨式课堂的问题 研讨式课堂给学生讨论的机会，有助于提升学生的主动性的 但当堂讨论，不符合人类学习的心理学原理 老师讲完，立刻让学生展开讨论，学生对所讲内容尚未理解、吸收不足，没有时间思考，更难有新颖的看法，很难展开有效的讨论。 隔堂讨论：对分课堂的关键 讲 授 吸 收 讨 论 第一次课 课外 第二次课 讲解内容框架 重点和难点 个性化学习、理解 分组讨论，合作学习 操作方法 核心理念是把课堂时间对半切分，一半给教师讲授，另一半给学生讨论 讲授和讨论在时间上错开，学生中间有一定时间自主学习，进行个性化的内化吸收 具体操作 设想某课程，每周2节课，教授16周，覆盖教科书15个章节内容 第 1 周 第1节：教师讲授课程概论 第2节：教师讲授课本第 1 章内容 学生课后阅读第1章，完成作业 第 2 周 第1节：学生分组讨论第1章内容 第2节：教师讲授第 2 章内容 学生课后阅读第2章，完成作业 第 3 周 第1节：学生分组讨论第 2 章内容 第2节：教师讲授第 2 章内容 ……………………………………………………….. 依此类推，每周第一节学生讨论，第二节老师讲授，师生对分课堂时间 第1章的学习过程 第2章的学习过程 具体操作 第 15 周 第1节：学生分组讨论第 14 章内容 第2节：教师讲授第 15 章内容 学生课后阅读第 15 章，完成作业 第 16周 第1节：学生分组讨论第 15 章内容 第2节：教师做课程总结 课程结束 第15章的学习过程 对分课堂视频片段 课堂上，学生积极参与讨论 对分课堂学生作业展示 课后，学生认真学习 对分课堂提升学生主动性 对分课堂老师讲授后，给学生充分的时间去理解、吸收，下次上课再来讨论，学生有备而来，讨论效果好 对分课堂采用3-4人的小组讨